5 迷人的青海湖优质课教案内容

《迷人的青海湖》教学设计

教学目标：

1、自主识记生字，认识“硕”等9个生字，学会写“嫁”等8个生字。能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

3、阅读课文，理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，体会作者的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教学难点：

学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。

教学过程：

一、激趣导入新课。

1、导语：同学们，前几天，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景。今天，我们一起去“世界屋脊”的青藏高原旅游，那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

2、简介青海湖。

（1）先让学生自由说，根据课前搜集到的相关资料说，知道多少就说多少、教师对表现好的给予表扬。

（2）教师补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海湖是我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。（出示几张相关幻灯片）

（设计意图：激趣导入，激发学生的积极性与学习兴趣。出示相关的幻灯片给学生们最直观的感受，产生了解青海湖的浓浓兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准音、读通课文。

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2、检查自学情况。

（1）检查生字读音。

硕（ ）宛（ ）倩（ ）

瀚（ ）喇（ ）叭（ ）

嫁（ ）咸（ ）纵（ ）

泊（ ）毡（ ）驶（ ）

（2）读词语。

文武双全

诗情画意

纵横

星罗棋布

悠然自得

烟波浩渺

美不胜收

和睦相处

争权夺利

硕大无比

（3）浏览课文，找出表示地方位的词语，理清作者游览的行踪。

（明确：客车西行来到日月山和倒淌河――再往前行驶到达青海湖（在菜花地稍作停留）――沿着青海湖一直往前行驶）

（设计意图：略读文章应以学生自学为主，现行自学，借助工具书，扫清字词障碍，初读文章，对文章有个大致了解。）

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，思考：

（1）课文写了哪些内容？

（2）课文写了青海湖的哪些地方的景色？

（3）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？

2、讨论交流。

（1）点生回答，同学们可自由补充。

（2）介绍了日月山牧场的景色和青海湖的美景。（请将自己喜爱的句子做上记号，并互相读一读。）

（3）除了写景，作者还介绍了青海湖的名称由来。

（设计意图：再读课文，通过自主学习与小组合作交流，质疑，了解课文内容。养成良好的自学习惯，尝试寻找解决之道。）

四、深入理解课文，体会作者感情。

1、你觉得青海湖哪些地方最迷人？把句子找出来读一读，并说说理由。

2、小组交流。

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3、全班交流。

（明确：作者细致入微的描写，写出了青海湖的广阔，青海湖的人民非常勤劳，运用大量准确的比喻，写出了青海湖的美丽景色，写人们的喜悦之情，间接地写出了青海湖景色的迷人。）

（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框……天高云淡，远处，天和地连成一片……

作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。

（2）青海湖烟波浩渺……满眼金碧辉煌，美不胜收。

晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

4、有感情地读最后一个自然段。思考：祝福你，祝福青海湖什么？

5、选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。

（设计意图：在初读、了解课文的大意之后，让学生反复朗读，通过品读文章中的句子，有感情地朗读课文，来体会句子中所蕴含的思想感情。让学生通过朗读去想象、去感悟。）

五、总结全文。

你觉得这篇课文有哪些地方值得学习？

引导学生小结文章值得学习的地方：

1、词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

3、层次清楚。

六、课外活动。

1、摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句。

2、背诵课文中自己喜欢的段落。

3、运用网络或课外书籍查找更多有关青海湖的资料。

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