1.整十数加、减整十数教学设计模板

第四单元 100以内的加法和减法（一）

整十数加、减整十数

教学内容：教科书42、43页

教学目标：

1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。

2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法

教学难点：理解整十数加、减整十数的算理 课时划分：1课时

教学过程： 一、复习导入，激发兴趣

1．谈话：今天，老师和大家一起来学习整十数加减整十数，哪位同学来说一说1至100这些数中有哪些数是整十数。

2．学生列举1至100这些数中的整十数。比如10、20、30、40、50、60、70、80、90、100. 3、谁能用这些整十数列2道加法算式，2道减法算式。

4、学生举例。10+20 20+30 60-20 80-50 今天老师就带领大家一块来探究怎样算出这些算式的结果。没学新课之前同学们先做2个闯关游戏。

1、

完成第一关口算关 3+2= 2+7= 6-3= 7-2= 5+1= 9-8= 5+3= 8-5= 2、

拆数游戏关

把下面各数拆成整十数

80里面有（）个十。

50里面有（）个十

40里面有（）个十

90里面有（）个十

100里面有（）个十

二、自主探索，合作交流

1．教学例题1。

个别学生看可课件读题。

2、老师让学生找出例题1问题里面的关键词。

师生理解一共是什么意思。

3、学生根据问题列算式。

40+30= 4、你想怎样根据学过的知识计算出结果哪？

学生可结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（方法1、学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50。方法2、也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。老师可以通过让学生在计数器上拨珠子帮助学生理解。方法3、老师引导学生说出用数数的方法也可以计算出来。老师强调数数时10个10个的顺着数数。）

谈话：我们学习了整十数加整十数，同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

显示以下情境

小萝卜：4个十加3个十得7个十，是70。

小辣椒：因为4+3=7，所以40+30=70。

小蘑菇：我是十个十个地数，30，在数三个十，是50，60、70。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

5．教学“试一试”。

出示例题70-30= 老师提示：同学们看一下谁能用上面学到的整十数加整十数的方法灵活运用到减法中。

6、小组讨论。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是40。3、学生说出用数数的方法也可以计算出来。老师强调数数时10个10个的倒着数数。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1．“想想做做”第2题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2．“想想做做”第4题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己说出计算的方法。

让学生自己完成第三组的第2、3题，全班交流自己的做题方法。

3．“想想做做”第5题。

学生审题。

个别学生读题。

师生理解同样多的意思。

学生列算式，算出得数。

全班交流做题过程。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

五、作业布置

数学练习册

板书设计

整十数加、减整十数

40+30=□

70-30=□