14 秋天的怀念优质课教学设计

秋天的怀念（教案）

刘冬敏

一、激情创境

1、同学们，请看大屏幕，又到了菊花盛开的季节，你们看这满眼的菊花，黄色的花是那样的淡雅，白色的花是那样的高洁；紫色的花是那样的深沉，它们开得泼泼洒洒，争奇斗艳。然而，这么美的一幅画面在作家史铁生的心里却弥漫着无限的伤感。这节课就让我们继续跟随史铁生，走进《秋天的怀念》（板书课题）让我们齐读课题。（生读）（生读完师读），让我们读得再深情一些，再深沉一些，再来读课题，（生齐读）

2、通过上节课的读书，我们知道瘫痪后的史铁生脾气变得暴躁无常。面对这样的现实，母亲却一直用她那伟大而无私的爱呵护着儿子。

二、合作探究。

1、接下来，就让我们打开书，到文章的字里行间去找一找，看看从哪些描写中，（同时板书描写）能看出母亲对儿子深深的爱？圈画出相关的词句，认真地读一读，再细细地品一品，说说你都读懂了什么？把你的感受批注在书上。（生读文、圈画）。刚才在你父读书的过程中，教师发现有的同学划了一处，有的同学划了两处。下面，你就可以把你的感受批注在书，你划的哪句话，就把你的感受简单地批注在哪句话的旁边。

2、生交流、汇报：

（1）、“母亲就悄悄这时地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（抓住描写母亲动作、神态的词）

当儿子乱摔、乱砸的进修，母亲就“悄悄地”“躲出去”“悄悄地”说明母亲又想让儿子听见自己的脚步声，因为儿子不能走路了。斩见了母亲的脚步声，他的脾气会更加暴噪无常。

当儿子又摔又砸的时候，母亲就“悄悄地”躲出去，她是想让儿子尽情地发泄一下，这样儿子的心里会好受些，所以我觉得母亲非常理解儿子。

师：你是从哪个词读出母亲对儿子的理解的？（生;悄悄地生：躲）

师：就是这个“躲”字，体现了母亲对儿子的理解啊！同学们，你们看她汇报的多好！他先读出了描写母亲的句子，然后抓住描写母校的动作的词躲体会出了母亲对儿子的理解，谁还能说说你对这句话的理解。

“当一切恢复”“眼圈红红的”说明她刚哭过，可在儿子布头她还得忍着，她双能让儿子看出自己内心的苦。

师：是啊！母亲她多想痛痛快快地哭一下，可是，他不能。在儿子面前，她问题表现地那么坚强，有泪也只能悄悄的流在心里呀，母亲多苦啊，多难呀！谁愿意读？（生读）非常

好！老师看出你已经被这份母爱深深地打动了。

师：母亲既然已经“悄悄地躲”了出动，为什么又要“偷偷地听”着我的动静呢？

“偷偷地听”是因为她又知道儿子会摔到什么程度，会砸到什么程度，所以她很不放心儿子，说明母亲很关心儿子。

师：这是种多么复杂的情感啊！母亲小心翼翼地呵护着脆弱敏感的我接下来，就让我们练习读一读母亲对儿子的这份理解与关心。

师：你读得太好了！透过你的朗读，老师听出了母亲对儿子的理解，听出了母亲对儿子的关心，听出了母亲在用小心翼翼的爱呵护着儿子，谁再来说说你还从哪些描写中看出了母亲对儿子深深的爱。

（2）、母亲扑过抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。。。。。。”

师：请同学们再细细的读这句话，联系上文儿子的表现，看看母亲是在什么情况下做出了这一连串的动作，体会体会当时是怎样的情景。

当儿子狠命地捶打这两条可恨的脚，喊着：“我活着有什么劲！”也就是在他的脾气特别的暴跌，都不想活的情况下，母亲扑过来，抓住儿子的手

。

师:是啊！同学们，此时此刻，在我们的头脑中闪现出了这样一组组的镜头，史铁生，他不甘心哪，命运怎么如此的不公？怎么瘫痪的偏偏是我？我活着还有什么劲？言外之意，他面对此时此景，母亲不能再悄悄地躲了，她要急切地扑过来，抓住儿子的手，要更要抓住儿子的命，抓住儿子，想要轻生的念头，所以，他忍住哭

声对儿子说：“嗅

娘儿俩估一块，好她儿，她好儿活。。。。。”

师：此时此刻，母亲忍住哭声对儿子说的话，我们应该怎么读呢？

母亲“忍”住哭声，说明母亲的心里很痛，她很想痛痛快快地哭一场，但在儿子面前她不能哭，所以，我觉得应该读出母亲此时的心痛。你来试试。

（指导：两个好好儿活读得一样，行吗？你读）

师：母亲此时除了忍住心痛，还忍住了什么？（病痛）。

因为她常常肝疼科整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。说明她的病已经非常严重了。但她又不能让儿子知道，她不能增加儿子的痛苦。

师：同学们，一个得了绝症的人，只有他自己知道有多痛，只有她自己知道她就要死去，可就是这样一位得了绝症的母亲，她有没有狠命地喊着：“我活着有什么劲?”。她为什么没有这样做？（为了儿子）为了儿子，她要让儿子坚强，她自己要更坚强，同学们，带着你的理解，再读这句话。

（3）你还从哪些描写中看出了母亲对儿子深深的爱？

“那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落，母亲进来了，挡在窗前:~”

母亲“挡”在窗前，是因为母亲不想让儿子看见窗外刷刷拉拉的树叶，她怕儿子看了会更加绝望，所以她挡在窗前。

师：这一挡，看似无意，实则有心呢，母亲时时刻刻呵护着她生病的儿子。请同桌之间练习读一读母子之间的对话，尤其是母亲说的话，看看我们应该用什么样的语气来读（生练读、指名读）其他同学认真听，看他有没有读出母亲当时的情感。

每每提到看菊花，母亲已经习惯了儿子的拒绝，所以这次，她央求儿子。

（4）是啊，母亲就这样悄悄地出去了，她出去了，就再也没回来。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。。。。。”多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话，你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？（生说：好好活等）。

师：这是母亲临终前的牵挂啊！在弥留之际她牵挂的还是她那瘫痪的儿子和她那未成年的女儿。谁能把母亲临终前的话再读读

（指两、三名学生）

师：你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说。生：“我俩在一块儿，要好好儿活。”让我们齐读文章的最后一个自然段。生齐读。

师：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花，所以，30年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为“好好儿活”，同学们在这个秋天，史铁生还会砸玻璃，摔东西吗？（不会），他还会狠命的喊着：“我活着有什么劲吗？”（不会）。

师：大家看，这就是史铁生。（屏幕出现史铁生相片）今年，史铁生已经58岁了，在轮椅上度过的这37年，他创作了大量的文学作品。2002年，史铁生获得的华语文学传媒大奖——年度杰出成就奖。你们看，这是评委会为他指导工作写的一段颁奖词，同学们，现在让我们一起带着对史铁生的敬佩，带着对生命、生活的热爱来齐读这段颁奖词。

三、实践体验：

同学们，请看大屏幕，又是秋天，作者再再次来到北海烂漫的菊花前，此时此刻，假如你就是史铁生，你会对母亲说些什么呢？

四、总结：

是啊！同学们，母爱其实就是一个个动作、一句句话语、一个个表情，就是一堆不起眼的细节，作家史铁生正是通过这一个个细节为我们刻画了一位伟大无私而坚强的母亲，同学们，其实在漫长的人生道路上，难免会遇到风风雨雨、坎坎坷坷，但不管怎样，都请你们记住这一句再朴素不过的话：“要好好儿活！”下课

五、板书设计：

秋天的怀念

躲 听 扑 抓……

描写 眼圈红红的 央求…… 母爱

好好儿活

好好儿活……

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