9 村景优秀教学设计

8 村景

教

材：冀教版小学语文二年级上册

单

元：亲近自然

板

块：教学设计

教材分析：

本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2. 理解课文，想象文中所描绘的情景。

3. 正确认读本课十个生字，会写七个。

过程与方法：

1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重难点分析：

1.

读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，

2.

激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

课前准备：

多媒体课件、图片、生字词卡片

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、图画导入，交流资料

1. 观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？（出示幻灯片）

2. 教师导入：图画把咱们带进了那沁着新翻不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？

3. 小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。

件播放。

歌，想不想读一读？板书课题。

二、自主合作，读文识字

1. 自读课文，遇到不认识的字，可以借助拼

结合图片，调动学生的定基础。

课前搜集资料，制成资生活的了解，唤起学生热爱学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三设计说明

泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想兴趣，为更好地学习课文奠教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课料卡片，丰富了学生对江南4. 教师导语：一位作者还把江南生活写成诗乡村生活的情感，激发学生音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，中制资料卡片的学习方法渗把课文读正确、读流利。提示要注意认读生字，多透、落实到了平时的阅读教和生字打招呼，直读到自己满意为止。师巡视指导，学中。

特别关注识字能力较差，接受较慢的学生。

2. 学生互助识字，交流识字方法。

3. 在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：

（1）课件出示：

高高山上一条藤，

藤条头上挂铜铃。

风吹藤动铜铃动，

风停藤停铜铃停。

学生自由试读，再指名读，记忆“藤”字。

尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。

（2）课件出示：“读书”、“池边”、

“傍晚”、

“瓜蔓”、“煮茶”、“菊花”、

“衬衣”“观赏”、“一

盏灯”，认读词语。

去掉拼音让学生读课

（3）交流识字方法：“读” “池” 文，强化学生对生字的再认。“书”“傍”“蔓”“盏”“煮”“衬”“菊”说说怎样记这些生

字？

4. 典型字，指名口头组词。

5. 小组长利用自制的生字卡片，检查组内识

字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认

识的字”，全读对的同学奖给一张小星星。

三、再读课文，读中悟，悟中读

1. 教师导入：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想，你感觉乡村的景色怎么样？谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。（课件范读课文）

2. 学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3. 小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

4. 学生结合课文内容画画。

5. 指导背诵，生介绍一些背诵方法，教师作补充。

四、拓展与延伸

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整1. 教师导入：读了这篇文章，大家一定爱上体把握课文，又有利于学生了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到自己在读中品味和体验，留的景色讲给大家听吗？

给了学生读书、感悟的余地。

学生结合课文内容画画，把对语言的悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。

2. 其实古人也写了很多描写田园风光的诗

词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。