4.加、减法实际问题复习教案推荐

解决问题(复习) 教学内容：苏教版一年级数学（下）教材第97页第10、13题，第98页第14、15题和思考题。

教学目标：

1．使学生通过看条件提问题，解决实际问题，进一步理解条件和问题的联系，能说明对不同问题算法的理解，能正确列出算式解答。

2．使学生在提问题和比较、交流等活动中，进一步感受实际问题里条件和问题的联系，体会数量关系，能大致说明解决问题的思考过程，或能解释自己的算法，培养发现和提出问题、分析问题的能力，发展判断、推理等思维能力。

3.使学生感受数学方法与现实问题间的联系，体会数学知识的应用价值，发展应用意识，培养学生对数学学习的兴趣；在互相交流、倾听过程中，发展交流质疑的意识和习惯。

教学重点：

分析简单实际问题的数量关系。

教学设计：

一、谈话导入：

这节课我们来复习解决问题。（板书课题）

二、复习求总数是多少的问题：

1.你们喜欢玩球吗？我们问题就从球开始，（出示情境图）说说图中每种球各有多少个？

2.出示第一个问题：皮球和篮球一共有多少个？

学生独立完成后汇报：你是怎样列式的？解决这个问题你用到了哪些条件？

足球的个数有用吗？

指出我们解决问题时要学会到题目中寻找有用的条件。

3.出示第二个问题：足球和排球一共有多少个？

看到这个问题，你们有什么想说的？

说说要算“足球和排球一共有多少个”，你们还需要知道什么？

补充条件，学生列式解决，汇报结果。

4.这两题为什么都用加法解决？指出要求总数是多少，我们就用一部分加另一部分。

三、复习求一部分的问题和两数相差多少的问题：

1.出示情境图和问题（1）：皮球和足球一共有86个，足球有多少个？

列式计算，说说你是怎样想的？

为什么用减法算呢？

2.出示问题（2）：排球比篮球多多少个？这是什么类型的题目？

列式计算，说说算式中各数分别表示什么？

出示问题（3）：篮球比皮球少多少个？这又是什么类型的题目？

指出还是求两数相差多少的问题。这个问题还可以怎么问？

列式计算，汇报结果。

出示问题（4）：再买多少个篮球就和皮球同样多？

这题怎样解决？

指出实际上也是求两数相差多少的问题。

3.你们还能提出问题吗？

先提用加法解决的问题，再提用减法解决的问题，并说说怎样解答。

四、综合练习：

1.小结：解决问题时，我们要先根据问题选择适合的条件，再想好要求的是总数还是一部分,确定用什么方法来解决问题。如果是求两数相差多少的问题我们要用什么方法解决？

2.出示第13题，看一看表格，谁知道第一个括号要我们算什么？第二个括号呢？

在书上表格下面列式计算后填上得数。

说说你怎样想的？为什么用加法解决？第二个问题是怎样解决的？为什么用减法计算？

3.出示第14题：能看懂表格要求什么吗？

先想清楚要求的是什么总数还是部分，再列式计算，并填写表格。

汇报结果，说说是怎样想的？

4.出示第15题：从图中你知道了哪些信息？

出示问题（1），读一读，你知道“各”是什么意思吗？分别算一算它们各得了多少分？

汇报结果，看着结果，你能知道什么？

出示问题（2）：小熊和小狗得分相差多少？

明白要求什么吗？自己列式解决。说说你是怎样想的？

有不同的解决办法吗？说说你的想法？

指出：我们要多动脑筋，学会用不同的方法解决问题。

五、课堂小结：

这节课我们复习了什么内容，你有哪些新的收获？你还有什么要和大家交流吗？

教学反思：

在最初设计这节课时，我的想法是要用几道典型的问题将本学期学习的各种解决问题的类型都帮助学生复习一遍。因为关于购物的简单问题在复习人民币单元时已经专门复习过，所以在这节课中没有安排相关内容。

为此我先梳理了这学期学生所学习的几种解决问题的类型：求和是多少的问题、求剩余部分的问题、求去掉部分是多少的问题和求两数相差多少的问题。通过对这些问题的组合与思考，我认为在解决所有的问题中，学生都需要理解“部分+部分=总数”和“总数-部分=部分”这样的数量关系，而后只是根据具体问题情境确定谁是总数、谁是部分了。一旦理解了三个数量之间的关系，学生就很容易确定解决问题的方法了。所以在问题设计时，我改编了教材中的问题，先从解决各种球的问题，让学生在解决问题的过程学会寻找需要的条件，并学会分析要求的数是总数还是一部分，从而确定解决问题的方法。然后利用表格问题进一步让学生体验求总数把两部分相加、求一部分就要从总数中减去另一部分的数量关系。同时也让学生进一步熟悉表格式问题。

而求两数相差问题，学生也只有真正弄清了算理（即把多的物体看作总数，并分成两部分，从中减去和少的物体同样多的部分，就可以得到比少的物体多的部分），才能真正弄清其中的数量关系和算式各部分表示的意义。因此在复习求两数相差多少的问题时需要花时间帮助孩子弄清算理。

另外，为了使教学各环节连贯，我将各问题的情境进行了适当改动，使其都与球类运动有关，从而使整个课的内容有了一个完整的情境。

在最后一题的教学中，由于时间关系，本来预设安排学生讨论第二问题的另一种解决方法，但没有来得及，改为课后讨论的问题了。在第一问题的出现时，原本设计这样一个环节：让学生判断三个小动物最终谁是第一名，从而引出需要计算“它们各得了多少分？”这一问题，提高学生解决问题的实际需要，体验数学在解决问题中的应用价值。但考虑到时间限制，省略了这一环节，直接出现问题，但从实际教学情况来看，个人觉得还是运用这一环节效果会比较好一些，无论对学生解决问题的兴趣和对数学知识价值本身的认识都会有益。