5、多位数改写和比较数的大小教学设计(第一课时)

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

多位数的大小课

题

比较

课型

新授

共11课时

课时

第 7课时

1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

学习目标

2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。

3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。

重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。

难点：灵活运用知识解决数学问题。

学情分析

易混、易错点：

数的大小比较方法

学生认知基础：

数的大小比较方法

时间分配

教法与学法

教学准备

学 13 讲 12 练 15 自主学习、合作、展示交流

课件

课后改学生活动

一、谈话引入

1.课件出示下列两个数：

400000 4000000 数表示不同的意义。

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生教师助学

进

启发学生思考，并明确：不同数位上的读一读。

（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？

师：为什么同样的数

，在不同的数位上988○1000 765○489 566○581 字“4” 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

1

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

反馈时让学生说说比较万以内数的大所表示的大小是不一样小的方法。

的？

导入：（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第20

让学生观察表格，说一说，这三年出版页例题5。

社图书的种类各是多少？

提问：这三年出版的图指名读一读，得出信息。

书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一2.独立思考，完成排序。

年出版的种类少？请同学生独立思考后进行比较和排序。教师巡学们按从大到小的顺序视，进行个别指导。

排列。

3.小组交流。

方法一：学生在小组内进行交流。教师巡视，参370000>300000>250000 与个别小组交流，了解学生的交流情况。

4.组织全班交流汇报。

提问：你是怎么想引导学生得出：先看三个数的位数是否的？

相同，三个数都是六位数；再比较最高位，追问：如果最高位最高位大的数就大。

相同，又该怎么比呢？

生答：就比较第二位，第二位大的数就方法二：250000=25万，大……

300000=30万，370000=37万，

37>30>25,37万>305.数的改写。

万>25万

（1）引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法追问：什么样的数可以改写成用“万”可行吗？在比较这三个作单位的数呢？

数的大小时，要先做什（2）引导学生通过观察思考，领悟到：么？（将三个数改写成将这三个数先改写成用“万”作单位后再比用“万”作单位的数）

较更简便。

（3）小组讨论：怎样将一个整万或整

亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？

组织交流汇报：把一个整万的数改写成

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

2

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的

4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把

一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，

只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加

上一个“亿”字。

小结：在日常生活中，为了方便，常常作单位的数。

三、反馈完善

即时练习。

课件出示题目：你的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列1.完成教材第21页“练一练”第1题。

吗？

（ ）亿

先组织学生对这几个数进行分级，再读6300000000=一读，最后再在教材上进行改写。

7000000000=（ ）亿

（ ）亿

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

7700000000=亿>（ ）亿>先比较大小，再说说大小比较的方法。

（ ）3.完成教材第23页“练习四”第1~4（ ）亿

题。

学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”能先把这三年各类图书得：

课

后

反

纠：

思

失

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

3

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。4