8.求减数的实际问题优质课教案

求减数的简单实际问题

【教材分析】

这部分内容主要教学求减数的实际问题。

这里学习的求减数实际问题, 在日

常生活中常常会遇到, 他与求剩余、

求一个加数的问题一样, 实质上也是求一部

分数的实际问题。

【学情分析】

学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难, 但学生已经会用加法解决求

和或求被减数的实际问题, 只要充分利用这种经验, 学生就可以理解用求减数的

道理, 学会这类实际问题的解决方法, 更全面地理解减法的含义, 加深对这几类

实际问题之间数量关系的理解。

【教学目标】

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决

问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里

数量间联系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问

题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,感受学习、探索

的成功,逐步养成良好的学习习惯。

【重点难点】

教学重点

:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题

教学难点:理解问题的数量关系和解题方法

【教学准备】

多媒体课件

【教学方法

】

先学后教、独立思考、简单推理、相互交流。

【课时划分】

1课时。

【教学过程】

一、

复习旧知

出示几道算式，引导学生复习回顾（见ppt）

二、

创设情境,导入新课

看图提问题(出示图) 小猴上次从果园里采到桃之后,回家就和小伙伴们一起吃桃了!过了几天, 小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么?问的什么? 引导学生说出:图上告诉我们一共有

28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下

7个,问吃掉了多少个桃。

二、自主交流,探索新知

1、自主探索

怎样求出吃掉了多少个桃?桃子总数、

剩下的桃子和吃掉的桃子之间有什么

关系呢?把你的想法和同学说一说。

引导学生说出:从

28个桃里面去掉剩下的

7个桃,就可求出吃掉的桃的个

数。

2、画图帮助

如果有的同学还想不懂,我们一齐来分析,题目中告诉我们什么?这

28个

桃吃完了吗?还剩几个? 让我们解决什么问题?指一指求哪一部分的个数?(写?) 现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?(板书:28-7=21(个) ) 3、揭题

谈话:结合题目的意思想一想,算式中的

28表示什么?(板书:总个数) 7表示什么?(板书:剩下的个数) 21表示什么?(板书:去掉的个数)谁来说

说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数? (补充完整数量关系式:总个数

-剩下的个数

=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题” 。

(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。

三、巩固提高(完成“想想做做” )

1、做“想想做做”第

1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

启发:原来有

27只小船,划走一些后分成了哪两个部分?求划走了多少只

可以怎样想?和同桌说说想法。

交流:你是怎样想的?用什么方法计算? 完成算式。

交流解法,说说各个数的意思,再说说算式表示的含义。

要求学生口头回答。

2、出示图（见ppt）

让学生自己读题,再把问题和条件连起来说一说（体育室里有45个足球，借走一些后还剩20个，问借走多少个？）

列算式。

你是怎样列算式的,得数是多少? 3、做“想想做做”第

3题

让学生自己读题,再把问题和条件连起来说一说。

书本上填写算式。

你是怎样列算式的,得数是多少? 你能看着图说说为什么用减法计算吗? 4、做“想想做做”第

4题

指导读题,让学生填写算式和单位名称,指名板演。

交流解释算法。

四、归纳总结

谈话:通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理

解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想? 【板书设计】

求减数的实际问题

28-7=21(个

)