哲学史上的伟大变革教学设计(第二课时)

哲学史上的伟大变革优质课教案设计

一、教学目标

（一）、本班学生为高二年级的学生。他们思想活跃，可塑性强，正处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。

（二）、学生具备一定的历史知识和社会相关知识，可以通过预习分析当时的社会背景和历史条件，进而理解马克思主义哲学产生的条件和它与时俱进的品格。

（三）对于马克思主义哲学的基本特征即马哲与以往哲学的区别则有一定的困难。

二、重点难点

（一）本知识重点是马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果。

这是由于马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。

（二）、难点是实践的观点它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。

三、教学过程

（一）知识与技能目标：

能准确说出马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的四大理论成果。认识到马克思主义实践观的重要地位和作用。

（二）过程方法目标：

通过自主、合作、探究，归纳出马克思主义哲学的产生、基本特征和中国化的理论成果。培养自主学习能力和合作精神。通过理解马克思主义实践观及其重要地位、作用，培养在实践中分析和解决问题的能力。

（三）情感态度价值观目标：

通过本课的学习，树立科学的世界观、人生观、价值观，培养辩证思维和革命批判精神，培养与时俱进的品格。

四、教学活动

活动1【讲授】导入

观看视频:信念，谈谈你有何感想?

活动2【活动】探究一

观看视频思考：马克思主义哲学是为谁服务的？它

产生的阶级基础是什么？

除了具备了阶级基础,马克思主义哲学的产生还需要哪些条件?

活动3【活动】探究二

观看视频:马克思墓志铭上的两句话：

1、哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。

2、全世界的无产者联合起来。

思考：马克思主义哲学与以往哲学相比，最显著的特征是什么？

活动4【活动】探究三

在马克思主义哲学产生以前，唯物主义往往受到形而上学的束缚，辩证法常常被唯心主义窒息。在古代虽然有过辩证法和唯物主义的结合，但那是朴素的，没有科学基础的结合。后来朴素唯物主义被形而上学所代替，朴素辩证法被唯心主义辩证法代替，唯物主义和辩证法分离了。

思考：上述材料说明以往哲学有什么局限性？马克思主义哲学与他们相比,有何不同?

思考：形而上学唯物主义的局限性是什么？

活动5【活动】探究四

观看视频：合作探究：

1、你知道什么是马克思主义中国化吗？

2、在这一过程中产生了哪些重大

理论成果?

3、这些理论成果的主要贡献和内容分别是什么？它们之间的

联系是什么？

完成下表：

理论成果

主要贡献

主要内容

联系

活动6【练习】巩固练习

1、马克思主义哲学产生的主要自然科学基础是（ ）

①生物进化论 ②信息科学和控制论

③细胞学说 ④能量守恒和转化定律

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2．马克思主义哲学产生的阶级基础是（ ）

A．工人运动的深入开展 B．无产阶级的产生和发展

C．资产阶级的产生和发展 D．资本主义国家阶级矛盾的尖锐化

恩格斯指出：“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望。”据此回答3—4题。

3. 引文侧重强调（ ）

A科学性与革命性的统一 B原则性与灵活性的统一

C客观性与能动性的统一 D普遍性与特殊性的统一

4. 上述统一的基础是

（ ）

A.认识 B.实践 C.理想 D.现实

活动7【作业】作业

1、政治质量检测(必做

）

2、构建社会主义和谐社会为什么必须以马克思主义哲学为指导？

3、我们中学生学习马克思主义哲学有何意义？