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关键词：2、用数对表示平�…名师教学实录(共4页)

正文

第八单元确定位置

教学目标:

1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。

2.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

教学重点:

1.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点:

1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。

教学过程:

一、活动引入,认识数对

1.明确列、行排列规则

(1)课代表坐在哪里?你能用数介绍他的位置。

生可能出现:

A 第3排第4个 B 第4组第3个

(2)怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢?

我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,

确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。

(3)课代表坐在第几列第几行?(同时板书)

中队长坐在哪里?(板书)

2.抽象座位表,认识数对

(1)如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置

吗?

第7行○○○○○○○○

第6行○○○○○○○○

第5行○○○○○○○○

第4行○○○○○○○○

第3行○○○○○○○○

第2行○○○○○○○○

第1行○

修订

师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对（板书）

（2）中队长的位置你能用数对表示吗？

（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。

生活中有没有运用数对解决的问题呢？ 3．生活中应用数对（1）根据位置写数对

①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的

②独立书写，全班交流。（2）根据数对找位置

① 学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

②学生操作后交流。

得出:表示同一行中花砖位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中花砖

位置的数对,它们的第一个数相同。

过渡:用数对可以很方便的表示一个人的座位,一块砖的位置,如果是一张平面

图,数对能表示一个具体的地点吗?

二、用数对表示平面图上的位置

1.用数对表示方格纸上的点

(1)下面是一个公园的平面图。

①动态生成方格图,渗透坐标思想

②

③游戏:猜景点

Ⅰ任选你想去的一个景点,用数对表示它的位置。小组内同学看数

对说地名,看看说得对吗?

Ⅱ全班交流。

Ⅲ如果想去的景点是在(,6),可能是哪里?

得出:一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在

平面图上找到某个具体的地点。

③图上(3,2)和(2,3)表示的位置相同吗?

得出:数对表示位置时不仅要用两个数,还要看清两个数的顺序。

④小强家的位置在(3,8),他要去的地方位置在(9,4),你能沿着

方格线画出他的行走路线吗?

修订

过渡:数对能表示一个人的具体位置,平面图上一个地点,利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。

三、总结:学习了确定位置,你有什么收获?

四、引申:数对在国际象棋中的运用。

1、课件出现国际象棋棋盘和棋子

(1)介绍:国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色,交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

(2)如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋的位置的吗?

(3)课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置,问:其他棋各在什么位置?

(4)如果有一枚棋走一步记录为C6—C2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗?

(5)游戏:下棋

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置名师教学实录(共4页)

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文档信息

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配套课件

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和教学设计(共4页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和特级教师教学实录(共4页)

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关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置名师教学实录(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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