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教学设计本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来。根据《数学课程标准》的要求,结合学生的实际情况,本节课在教学设计上有以下特点:建立和谐课堂,促进师生合作。“合作学习是数学学习活动的主要方式。”教学中,积极引导学生回顾数据收集的方法,交流记录的实验数据。因为课前学生已经经历了“栽蒜苗”的
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栽蒜苗（一）教学设计(第一课时)(共3页)
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教学设计本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来。根据《数学课程标准》的要求,结合学生的实际情况,本节课在教学设计上有以下特点:建立和谐课堂,促进师生合作。“合作学习是数学学习活动的主要方式。”教学中,积极引导学生回顾数据收集的方法,交流记录的实验数据。因为课前学生已经经历了“栽蒜苗”的实践活动,并且在14天的观察与记录中经历了数据收集的全过程,所以课中的交流、汇报,不但有利于教师掌握学生的实际情况,还有利于激发学生的学习兴趣,更有利于师生在课堂教学中进行有效的互动。经历认知冲突,感悟统计方法。因为学生此前已经学过用1格表示1个单位的统计方法,所以教师引导学生自主尝试绘制条形统计图,不但让学生经历了质疑、解疑的过程,而且让学生在合作、交流中感悟到统计图中用1格表示多个单位的必要性。尝试解决问题,培养学习能力。教学中为学生提供充分的巩固提升时间,使学生在解决问题的过程中不断发现、不断总结,使学生解决问题的能力和读图能力得到有效的提高。教学目标:1、通过处理实验数据的活动,体会到条形统计图中1格表示多个单位量。2、理解条形统计图中的数据所表示的意义。3、会用实验中所得的数据绘制条形统计图。经历搜索。整理。分析数据的过程,体会条形统计图在实际生活中的应用。重点难点:重点:体会和理解条形统计图中1格表示多个单位量。难点:能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。课前准备教师准备:PPT课件学生准备:每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表,每组一张12×8的方格纸教学过程引入课题同学们,前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动,并且按要求记录了一些数据,这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题) 设计意图:开门见山,快速激活学生的相关记忆,激
发学生的学习兴趣,为新知的学习作铺垫。探究新知一、制作小组蒜苗种植高度统计表。回顾收集数据的方法。师:你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的?这么多数据应该如何整理? (学生自主回答,合理即可)出示数据:阳光小组蒜苗第14天的生长情况。观察数据,把数据整理到统计表中,制作小组蒜苗种植高度统计表。①以小组为单位,把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(教师给每个小组发一张统计表,小组同学把记录的数据分别填入表内)②汇报填表情况。(3)汇报交流。提出问题:观察统计表,你能看出他们小组中谁种的蒜苗长得最高,谁种的蒜苗长得最矮吗?(指名说一说) 师:通过统计表的形式我们可以很容易地看出他们这一小组谁种的蒜苗长得最高,谁种的蒜苗长得最矮。除了统计表,还有什么形式可以很形象地表示出你们小组的蒜苗种植情况呢?引导学生说出:统计图。二、根据实验数据绘制条形统计图。(1)利用方格纸,尝试绘制统计图,发现问题。引导学生自己动手尝试在方格纸上填空,并涂出条形统计图。在绘制的过程中,引导学生思考:①1格表示1厘米不够画怎么办?②如果不再添格子,就用现有数量的格子能表示出蒜苗的高度吗?可以怎样表示?小组合作,完成条形统计图。①绘制:请同学们在方格纸上绘制条形统计图。②交流:出示同学们绘制的条形统计图,并说明1格表示的数量及具体的画法。③小结:同学们绘制的条形统计图有什么优点?(形象、具体,使人一目了然) ④大家是怎样绘制条形统计图的? (结合学生回答,课件出示条形统计图的绘制方法)三、实践应用,理解方法完成教材第86页“练一练”第一题。
同桌间交流怎样得到并整理班级做家务情况的数据。学生先思考1格表示多少人,在小组内交流,再独立完成统计图。展示作品,集体订正,并回答问题。四、课堂小结本节课我们学习了怎样读、画条形统计图,主要学习了统计图中1小格表示多个单位的情况。五、作业安排生活中有许多事情可以通过数据来反映,比如:一年中每个月的电费,水费,考试成绩等,请同学们选择一个主题进行调查、统计,并制成条形统计图。
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