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分橘子 (两位数除以一位数 )商丘市前进小学王彩英教学目标:1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用, 发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重点:会判断两位数除
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分橘子优质课一等奖(共4页)
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分橘子 (两位数除以一位数 )商丘市前进小学王彩英教学目标:1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用, 发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重点:会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。教学难点:会判断两位数除以一位数的商是几位数, 并会用除法竖式正确地计算,熟练解决实际问题。教学方法:谈话法、练习法、讨论法。教具准备:课件。教学过程:一、复习引入1.用竖式计算下面各题:48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=
二、探究新知:1.观察情境图,你发现了哪些数学信息?提出数学问题:48平均分给三个人,每个人各分得多少个? 2.列式:48÷3=(1)分一分,算一算:用 4捆小棒代表 4篮橘子,独立尝试分一分。全班交流,说一说: ?先分那部分,再分哪部分“ 4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?”从刚才的分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个,每人分到6个,每人共分到16个。(2)你能用竖式表示刚才分的过程吗?引导学生观察发现48÷2和 48除以 3的不同之处。30÷3=10,表示 3人先分掉 30个48-30=18,表示分掉 30个,还剩下 18个18÷3=6, 表示 3人再分剩下的 18个, 每人分到 6个, 在个位上商 6。与48÷2的不同之处:问题:竖式中第一步的“ 3”表示多少,为什么“ 30”的“ 0”
可以省略不写?3写在十位上,表示 30。因此数位一定要对齐。3.算一算,想一想:38÷2= 52÷4= 72÷3=学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。58÷7=73÷6=问题:怎样判断商是几位数?小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的语言描述。师小结:十位上的数如果比除数小,商是一位数,十位上的数如果比除数大,商是二位数。三、巩固练习1.完成课本练一练第1题,分一分,算一算。用竖式算一算,并结合竖式算一算,说一说每一步的意思。2.完成练一练第2 - 4题。四、全课总结通过这节课的学习,你有什么收获?教学反思:《分橘子》一课是新北师大版第六册第一单元第二课的教学内容,本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数(首位不能整除)的算理,经过反复揣摩,我将本节课的教学重点确立为让学生自主探究计算方法,进而理解算理。课堂伊始,我采用大屏幕呈现了本
课的情境图,在学生进行了寻找数学信息并提出问题之后,我抛出了今天我们要探究的问题,在学生自主探索过程中,通过巡视,我选取了几个有代表性的方法在大屏幕上做了展示。1.画小棒由于学生的认知基础和思维方式不同,在分小棒的过程中出现了不同的分法,通过比较,学生确立了较为合理的操作方法:先分整捆的,再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。2.列竖式有了两位数除以一位数(首位能除尽)的学习作为基础,大部分学生已经能够独立完成竖式计算。所以本节课,我把重点放在了说清楚每一个数字的含义,每一步的算理上,边操作边讲解,使得抽象的算理变得直观易懂。通过本节课的教学,让我感受到教学中要充分利用时间和空间,注重学生的自主探究,了解学生不同的思维过程,并在课堂上有效地引导,逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理,从而提高计算技能。
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