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队列表演(二)教学内容队列表演(二)(两位数乘两位数竖式计算)教材第34~ 35页。教学目标知识与技能1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,并能正确计算。2.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。过程与方法使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的形成过程,体验迁移类推的思
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队列表演（二）优质课一等奖(共7页)
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关键词：队列表演（二）优质课一等奖(共7页)
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队列表演(二)教学内容队列表演(二)(两位数乘两位数竖式计算)教材第34~ 35页。教学目标知识与技能1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,并能正确计算。2.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。过程与方法使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的形成过程,体验迁移类推的思想和方法。情感态度价值观通过解决问题,感受数学知识源于生活,培养学生善于探索的精神。重点难点重点正确笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。难点理解笔算的算理。教法与学法教法引导发现,组织探究。学法探究讨论,练习提升。
教学准备多媒体课件点子图教学过程一、复习导入1.这节课我们继续学习队列表演中的数学问题。板书:队列表演(二)(学生空描)2.上节课我们研究了队列表演中的什么问题呢?指名回答两位数乘两位数的口算方法。3.我们是以14×12为例进行研究的对不对?板书:14×124.你还记得吗?我们是怎样算的?(出示上节课点子图的三种圈法)对应哪一副点子图呢?组织学生写一写口算方法,并和同桌交流自己的算法对应哪一副点子图。指名汇报。5.你还有其它方法解决14×12等于多少吗?指名回答。列竖式,你会不会呢?二、新知探究1.请你帮助我列一下竖式,谁来?你说我写。板书:
1 412中的1、2应写在什么位置?指名回答。强调:相同数位对齐。2.观察这个竖式和我们以前学过的乘法竖式有什么不同?指名回答。引出知识性课题:两位数乘两位数竖式计算。3.大家看一看笑笑把竖式算到这样一步你能看懂吗? (课件出示)1 42 8(1)28是怎样得来的?指名回答。12分成10和2,14×2=28(2)在点子图中对应哪一部分。指名回答。4.接下来该怎么计算呢?请大家把你的想法写在点子图旁边,并在点子图上圈一圈,并与同桌交流一下。
师巡视并找两位同学,让学生展示自己的算法并讲解。5.师在白板上讲解算理,及点子图对应的部分。(课件出示)1 42 8 ∙∙∙∙∙∙∙14×214×101 6 8 ∙∙∙∙∙∙∙28+1406.请学生看课本中的竖式和这个竖式有什么不同?指名回答。省略了“0”和“+”。(1)为什么可以省略“0”。(2)为什么可以省略“+”。组织学生小组交流,在汇报。7.你学会列竖式了吗?谁来说一说,我们再一起来算一算。(1)列竖式时要注意什么?指名回答。相同数位要对齐。从各位算起。(2)谁能来总结一下计算两位数乘两位数(不进位)的笔算方法?
指名回答。方法:先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,得数的末尾和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个城市每一个数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末尾要和第二个乘数的十位对齐;然后再把两次乘得的积相加。8.这下你们学会两位数乘两位数(不进位)的竖式计算了吗?请大家做一做这三道题,做完把你的计算过程和同桌说一说。请三位学生板演,并说一说计算过程,集体评议。三、巩固练习1.教材第35页练一练,第1题。请一位学生读题,理解题意,学生独立计算,请学生投影展示并讲解,再集体评议。2.教材第35页练一练,第2题。学生独立计算,指名汇报,集体订正。3.教材第35页练一练,第4题。理解题意,独立计算,指名汇报。4.教材第35页练一练,第5题。理解题意,小组合作完成,汇报订正。
四、拓展古人计算两位数乘两位数是先从算起的,乘着乘着发现低位有进位时高位要再算一次,比较麻烦,人们不断的探索最后终于得到我们现在学习的这种简便的方法。人类探索的脚步从未停止,而数学就是用这种最简单的美表达着人类的进步,也希望同学们探索的脚步不要停止,回家上网查一查看古人到底是怎样算的,和我们今天的算法有什么相同的地方,有什么不同的地方。五、总结通过这节课的学习,你有什么收获?板书设计队列表演(二)——两位数乘两位数的竖式计算1 42 8 ∙∙∙∙∙∙∙14×214×101 6 8 ∙∙∙∙∙∙∙28+140
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