Learning about Language教学设计范文

语言学习部分教学设计

设计者：内蒙古突泉县第一中学 李岩丽 授课年级

：_高一

教

学课

题

内

容

分

析

人教版必修二第三单元“Computers”Learning about Language (语言学习)部分

本节课是本单元的语言学习部分，包括“词汇学习”和“语法学习”两项内容。词汇部分让学生通过单词释义的方式帮助学生复习和掌握课标词，让学生在文章中找出和释义，让学生选择正确地词汇完成语篇，词语考查和运用达到更好地词汇学习的目的。语法部分是学习本单元的语法重点——现在完成时的被动语态，学生通过小组合作学习、探究学习去发现和总结现在完成时的主动语态变成被动语态的语法规则，在通过专项训练让学生实际操练，除此之外，以小诗的方式再次呈现现在完成时的被动语态的使用，理解诗歌并填写表格，从而体现了此语法项目的真实运用。

学

情

分

析

授课对象是高一6班学生40人。该班学生整体外向、开朗、思维活跃。除了8名基础较差的学生外其他的学生英语基础较好，但词汇量不大，总结能力和灵活运用知识解决问题的能力较差。我与本班的学生在一起学习了一段时间，这些学生学习态度较认真，刻苦努力。整体看，该班学生能在老师的引导和启发下简单地总结语法规则。

1

教

学

目

标

经过本课的学习，学生能够：

1.通过单词释义在文章中找出和释义相应的课标词，并发现总结；

2.在老师的引导下，基于小组合作学习和探究学习，进一步梳理和整合现在完成时被动语态的语法规则和具体用法，体现此语法项目的真实应用；

教学现在完成时被动语态的用法。

重点

教学如何使用一些重点单词和词组的用法以及如何把难点

现在完成时的主动语态变被动语态。

教

学

资

源

1.

多媒体辅助：本课将结合需要的图片、文字、图表使抽象的语言变直观，为学生运用英语进行交际创设情景；

2.

非测试性评价：要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。本课我将采用个人活动，两人活动和小组活动安排测试性评价手段，帮助学生学会自主学习、与人合作，培养创新意识和科学的价值观。

教学元认知策略，认知策略，交际策略。

策略

2

教

学

过

程

设

计

步骤

教

学

活

动

设计意图

互动模式

核心素养

和时间

提升点

1.

T let Ss look at the pictures on the

screen and answer first Step 1 the question,What’s Lead i Xiao Ming doing?

利用图片，创

设情境，引出

主题，导入主题，激活学生3’

已有的关于IW

解决问题的2.

T asks Ss to 认知和经验。

answer the second question,Two hours later,what’s Xiao Ming doing? And why?

1.

Ss study the 学生通过自

words by 主学习在文Step 2 themselves and 章中找出和5’

Self-stfinish Task one. 释义相应的IW udy 然后2.

T invites some 课标词，

(Task 1) Ss to answer the 齐读填完的questions in this 课标词，从而part. 关注语言知3.

T asks Ss to read 识的表意功the words together.

能。

语言能力：

获取、概括语法规则

思维品质：

利用思维导3

语音知识：

体验，感知，模仿

1.

T let Ss to do the 学生通过合

exercises in the 作学习进一10’

Step 3 learning plan. 步梳理语法Mutual 利用所CW 2.

T invites the Ss 规则，Study to do Exercise 2 on 学理论解决the blackboard. 实际问题。

(Task 3.

T and Ss check

2)

the answers.

学生自主阅读，按照自己的理解归纳信息，教师扩展并拓深语法规则，引导学生理解并能灵活运用

10’

IW CW

图整合信息

语言能力：

整合运用语言知识解决问题，提出自己的问题

思维品质: 分析句子结构，理解诗歌意义，完成表格内容；

学习能力：

自主学习，合作学习

1.

T invites Ss to read the poem,and Step 4 then T and SS Inquirdiscuss and list the sentences used the y Present perfect Study passive voice. (Task 3)

2.

T asks Ss to read through the poem again and then fill in the chart in the learning plan. 3.

Ss share and explain their answers in class. 4.

T lets some Ss do Error Correction on the blackboard. 5.

T checks and expains the answers.

Step 5

学生通过小写一Group T asks Ss to write 组讨论，down a short 篇关于电脑Work speech on the 引起的问题要求(Task problems caused by

的文章，the computer. 尽量使用现4) 在完成时的被动语态。在完成文章的过程中实现语言和知识的内化。

10’

CW GW 思维品质：

分析论证、总结归纳电脑引起的问题。

文化意识：联系现实生活，思考电脑在日常生活中所引起的问题。

4

1.T requires the Ss 学生们自主

to do some 做学案上的

Step 6 exercises in the 巩固练习题，Exercilearning plan. 巩固课上所4’

ses 2.T invites some Ss 学内容。

IW to do the exercises, and then check their answers.

Step 7 1.Page 20 on the text book. Summ2.Create one story ary of

your own. and home-work

进一步理解

本节课所学

的语法知识；

3’

通过写一篇短文巩固课

上所学，提高写作能力。

学习能力：

自主学习

学习能力：

回顾前面重难点，梳理所学内容，发现未能解决的问题。

板 书 设 计

Unit 3 Computers Learning about language 一、Self-study：Words and Expressions

二、Mutual and cooperative study：Conclude the grammatical rules.

三、Inquiry study：Do exercises.

四、Group work: Write a short passage.

教

学

反

思

本节课的主要内容是词汇和语法，而语法的主要内容是现在完成时态的被动语态，学生不能很好地理解，也不能灵活地运用，所以为了能让学生更好地理解和掌握这部分知识，我认认真真地备了一节课，背理论、备教材、备学生、备课堂。

尽管完成了本节课的教学内容，但还有一些不太完美的细节，现总结如下：

第一，教学目标的完成情况。学生能在老师的引导下，基本能完成教学目标，尽管个别学生还是有些疑问，但绝大多数学生都能

5

灵活运用本节课所学的内容。

第二，语法知识的总结归纳情况。学生们在老师的引导下，通过小组合作、探究学习基本能总结归纳现在完成时态变成被动语态的具体语法规则，但学生不能准确地应用规则去解决问题，还需课后做大量的巩固习题。

第三，学案习题的设计情况。学案习题的设计思路是习题的难度由浅入深，具有层次性，递进性。学案的习题要适合大部分学生，能检测出学生是否很好地掌握这部分语法知识。我通过课上对学生做练习题的检测，大部分学生能够完成较简单的问题，但涉及到一些有点难得问题，他们就不知道如何解决。比如说改错题，几个较好的学生都不能作对。

第四，学生的小组合作学习情况。本节课，我为了培养学生的学习能力，设计了几个学习任务。第一个任务是学生通过小组合作总结归纳现在完成时态变成被动语态的规则。学生们能积极地参与其中，几乎每个小组都能选出代表总结出语法规则；第二任务是学生通过小组讨论写一篇电脑引起的问题的小作文，要求尽量使用现在完成时态的被动语态。每个小组的分工都很明确，由组长分配任务，每个人都要写出自己的想法，最后由发言人论述。这是有些难度的问题，但每个小组都能尽力地完成任务。

尽管这节课基本完成了教学任务，学生们几乎能够掌握所学的内容，但仍有不足。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我会更加努力，尽全能弥补不足，使得我的课更加完美！

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