Learning about Language教学设计案例

课题

教材分析

阅读理解之猜测词义

授课教师陈虎

本节课的授课内容为如何在阅读中猜测生词的意思。这个问题不仅表现在平时课堂造句上，也表现在作业和考试中。词汇问题是英语教学的一个重点也是一个难点。有的学生不得法，天天记天天忘；还有的学生觉得太枯燥产生了畏难心理。

学情分析

授课对象为高一学生。高一（1）班为重点班，女生较多，英语基础还可以，对英语也有兴趣。有的学生思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现得不错。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即合作式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

知识与技能：1.复习构词法；

2.学会在语境下猜词意；

过程与方法：1.培养学生自主学习和合作学习的能力；

2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的英语兴趣与合作竞争的意识。

重点是学会在语境下通过不同方式方法来猜词意；

难点就是学会应用此技能；

本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。通过自主探究法解决问题。通过小组合作法分析问题，从而内化形成学习成果，并将小组最终成绩全班展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在必答或抢答题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

教师活动

学生活动

设计意图及目标

达成预测

1吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容。

2这个短语的意思在语境的帮助下应该不成问题；

三维

教学

目标

重点

难点

教学方法及设计意图

教学过程

Step1 Lead-in导入

1教师采访三名学生引出话题；

2 给出一例，让学生试着guess；

3 出示对话，提供一定的语境；

1据实回答，确定猜测的快捷及必要性；

2 小组讨论给出答案；

3 语境中进一步确定自己的答案；

Step2 呈现构词法的一个例子self–learning 并给出8个练习作为复Activities自主学习

习；

复习构词法的概念，完成相关练习并巩固该技能；

猜测技巧中包含构词法这一内容，因初中已大量渗透，且学生都很熟悉，所以简单复习一下；

吸引学生注意力，激发学习兴趣，鼓励课堂大胆参与。用学生喜欢的方式，不但课堂气氛良好，而且学习效果佳；用竞赛的方式可以刺激小组组员的积极性和主观能动性，并且可以提升学生的合作意识和解决问题的能力。

希望学生在做题中自己总结规律；帮助学生巩固语境猜词意的用法，同时让学生将所学的知识应用于实战演练中。

给这一节课进行一个总结，以图表形式希望更醒目更直观；

进一步巩固已学的知识并将学过的知识应用于作文的写作，以此提高英语作文水平。

Step3 Cooperative Activities 呈现语境法的几项主要的关系及相关练习；

通过小组讨论以及教师所给的提示猜出所给生词的意思；（题目以必答题和抢答题的形式出现；并且都有不同的分值）

Step4 Inquiry-based 提供一篇典型的短文供Activities 学生猜生词的含义；其中教师负责给各小组相应的提示和辅助；

组内讨论并猜测中文中7处生词的含义；

Step5 Summary

小结本节课的重点：语境下猜词

学生简单记笔记

Step6 homework

1要求学生用本节课中自己喜欢的5个生词编一个故事；

2 完成handout上的高考题

记下作业；整理笔记

板书设

计

教学反思

生活

常识

上下文

对比

转折

因果

关系

同位

关系

构词法

反义词

定义