Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教案教学设计导入整理

教学设计

课文标题

单元名称

教材版本

授课年级

授课教师

Reading: Come And Eat Here Unit2 Healthy Eating 人教版

高一

李仁丹

2017/2/23

一、整体设计思路

1.

教材内容分析

本节课的阅读材料是一篇记叙文，标题是“Come and Eat Here”，是关于健康饮食的一篇阅读文章，共分为三部分，通过两个餐馆的竞争传达给学生健康饮食的观念。

本节课设计为阅读课，旨在帮助学生在理解文本的基础上，结合学生生活经验，引导学生创造性的续写故事的结局。通过对本篇阅读材料的学习，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生在阅读中学会获取所需要的信息，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而意识到健康饮食的重要性，养成良好的生活习惯。

2.

学情分析

对于高一学生来说，故事类文章读起来较为容易且有趣。而且本文是关于健康饮食的文章，贴近生活实际，通过学习之后能意识到健康饮食的重要性。学生对于食品的专业词汇不是很熟悉，表达上有困难，这点老师可以引导这说，并不需要面面俱到，以训练阅读能力为主。

3.

教法分析

本节课采取以学生为中心的任务型教学法，同时让学生以结对合作讨论和小组合作讨论的方式进行发现和探究学习。

4.

教学辅助

黑板、幻灯片投影等。

二、教学目标

知识目标：学生理解文章故事的发展并学会在阅读过程中掌握略读和扫读的技巧，批判性的阅读。

能力目标：学生的阅读能力得以提升，能联系生活实际，运用所学知识提出如何健康的饮食。

情感、态度与价值观：学生的合作意识增强，学会如何健康的饮食。

三、教学重难点

教学重点：学生通过阅读文本，获取相关信息以及文章大意。在阅读过程中积极思考、自主分析，教师帮助学生加以整理、归纳和总结，培养学生健康饮食的意识。

教学难点：结合学生的生活实际，引导学生积极思考文章故事的发展，以及批判性阅读，对比出两个餐馆的优劣。

四、教学过程

Step1. Lead-in

T: show students pictures of people in different shapes. Ss: point out the problems of them 设计意图：

结合生活实际，激发学生兴趣，引出本文的健康饮食的话题。

Step2. Reading 1.

Predication T: Ask the students to predict the content of the article according to the title. Ss: Predict the content of the article. 设计意图：

激活学生的知识图式，建立阅读预期，培养良好的阅读习惯。

2.

Fast reading 1)Skimming T: Ask the Ss to find the main idea of the passage

2).Scanning T: Ask the Ss to scan the article to find the main idea of each paragraph.

设计意图：

理解文章大意以及找出各个段落的而主要内容，引导学生略读和扫读，培养良好的阅读习惯。

3.

Careful reading 1). Individual work

T: Ask the students to read carefully to answer questions on handout 设计意图：培养学生独立阅读的能力

2). Group work

T: Ask the students to discuss with their group members and share results. Step 4.Post reading 1)

Pair discussion T:Ask the students to discuss what will the story will end.

设计意图：培养学生归纳总结的能力，在理解的基础上创造性思维。

Step5. Homework

Write a continue story of the passage.

设计意图：培养学生在阅读理解的基础上创造性的写作能力。

五、板书设计

Unit2 Healthy Eating 1.

Warming-up 2.

Reading 1）Fast reading 2）Careful reading