1.2.3 循环语句课件配套优秀教案设计

1.2.3《循环语句》教学设计

一．

基本说明

1．

2．

3．

4．

教学内容所属模块：

高中数学必修3 年 级：

高中一年级

所用教材出版单位：

人民教育出版社

版所属的章节： 第一章第二节第三节课

二．

教学设计

1．教学目标：

知识与技能

（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。

（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。

过程与方法

经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力

情感态度与价值观

在学生过程及解决实际问题的过程中，尽可能地用基本算法语句描述，体会算法思想的作用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感，积极的学习态度。

2．内容分析：

本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。通过前面的学习，学生学会了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句的基本用法，本节将介绍循环语句的用法. 程序中的循环语句与程序框图中的循环结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解循环语句的结构，进一步理解算法中的循环结构都是很有帮助的.我们可以给出循环语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句，提高学生的应用能力. 重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。难点：会编写程序中的条件语句和循环语句。

3．学情分析：

学生在前面学习了条件结构和程序框图，有一定的基础，但是由于本节课内容抽象，而且与计算机联系密不可分，如果不举例讲透彻的话，看似简单的内容会让学生很难学懂。

4．设计思路

本节课的目标是让学生正确理解循环语句的概念，并掌握其结构，会应用条件语句和循环语句编写程序。当型循环语句和直到型循环语句一种一种的讲，用人们最熟悉的从1加到100来讲，用QBASIC程序来演示，再用变式训练来巩固，这样既有理论又有实际的程序，让学生好理解，又让学生对此充满子兴趣和好奇，从而有很强的求知欲，在学和过程中，学生学得轻松，学得快乐。

教学基本流程：

知识回顾 变式训练

新课讲解 例题讲解，演示

教学方法：

科学探究 范例启示 讲练结合

教学工具：

多媒体 QBASIC程序

三．教学过程

教学环节及教师活动

时间

引入2分钟

1.两种条件语句的一般格式分别是什么？

同时用多媒体演示

2.对于顺序结构、条件结构的算法或程序框图，我们可以利用输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句写出其计算机程序.对于循环结构的算法或程序框图，要转化为计算机能够理解的算法语言，我们必须进一步学习循环语句.

思考1:直到型循环结构的程序框图是什么？

同时用多媒体演示

思考2:该循环结构对应的循环语句的一般格式设定为：

DO循环体

LOOP UNTIL 条件你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？

格式1:IF 条件THEN语句体END IF学生活动

设计意图

复习引入，并为下一步引入新课打下铺垫

格式2:IF 条件THEN语句体1ELSE语句体2END IF问题提出

知识探究（一）:直到型循环语句

知识例题讲

循环体

否满足条件？

是

同学们开始讨论

先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再对UNTIL后的条件进行判断.如果条件不符合，则继续执行循环体；然后再检查上述条件，让学生回顾已学知识，便于学习新内容。

注重培养学生认识知识的形成过程，和探索问题能力，学生可以从前面条件语句中得到启示，从单词的表面意识去猜想，强化概念教学

解变式练习

15分钟

思考3:计算1+2+3+…+100的值有如下算法: 第一步，令i=1，S=0. 第二步，计算S+i，仍用S表示. 第三步，计算i+1，仍用i表示. 第四步，判断i>100是否成立.若是，则输出S，结束算法；否则，返回第二步.

你能利用UNTIL语句写出这个算法对应的程序吗？

用QBASIC程序计算

变式练习：

写出计算2+4+6+…+100值的算法

思考4:在下面的程序运行中，计算机输出的结果是多少？

x=20

DO

x=x-3

LOOP UNTILx<0

PRINT x

END

如果条件仍不符合，则再次执行循环体，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行循环体，而执行UNTIL语句之后的语句.

学生试着去写

i=1

S=0

DOS=S+i

i=i+1

LOOP UNTIL i>100

PRINT S

END

学生在本子上依照例题写出算法

学生计算出-1

培养学生的探索问题习惯和能力，学会思考问题，在思考中学会领悟，从而达到学习新知识的目的。

检验学生学习效果同时巩固学习的知识

让学生不但能写程序，还要学会读程序，举一反三，让学生弄懂直到型循环语句。

用QBASIC程序验证

知识探究（二）:当型循环语句

12分钟

思考1:当型循环结构的程序框图是什么？

同时用多媒体演示

思考2:该循环结构对应的循环语句的一般格式设定为：

WHILE条件

循环体WEND

你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？

思考3:计算1+2+3+…+100的值算法:

你能利用WHILE语句写出这个算法对应的程序吗？

变式练习：

写出计算2+4+6+…+100

循环体

是满足条件？

否

先对条件进行判断，如果条件符合，则执行WHILE和WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，则再次执行循环体，直到某一次条件不符合为止.这时，计算机将不执行循环体，而执行WEND语句之后的语句.

第一步，令i=1，S=0. 第二步，若i≤100成立，则执行第三步；否则，输出S，结束算法. 第三步，S=S+i.

第四步，i=i+1，返回第二步.

i=1

S=0WHILE i<=100

S=S+i

i=i+1

WEND

PRINT SEND

探究式教学，让学生成为学习的主体，学生用类比的思想学习当型循环语句。

课堂练习：

8分钟

值的算法

思考4:阅读下面的程序，你能说明它是一个什么问题的算法吗？

x=1

WHILEx∧2<1000

PRINT x

x=x+1

WEND

END

求满足x2<1000的所有正整数x的值.

1.教材P32面2题

2. 下边程序运行后输出的结

果为（D）

A.50

B.25

C.5

D.0

n=5

s=0

WHILE s<15思考交流，提问解凝

S=s + n

发现问题，交流问题，n=n－1

解决问题，达成目标

WEND

PRINT n

END

用QBASIC程序验证

3. 下边程序执行后输出的结

果为（D）

A.-1

B.0

C.1

D.2

开始

输入pn=1,S=0否

学生对程序充满新鲜而好奇，不知不觉现在可以用了。强化学生的应用意识，巩固教学效果，升华教学效果。

用QBASIC程序验证

4.执行下边的程序框图，若p=0.8,则输出的n= _4__ .

开始

输入m，n

i=1

a=m×ii=i+1

n整除a?否

是

输出a，i

结束

用QBASIC程序验证

5.阅读图4的程序框图，若输入m4,n3,则输出a

小结

2分钟

12

，

i

3

。（注：框图中的赋值符号“＝”也可以写成“”或“:”）

a=0

j=1

WHILE j<=5

a=(a + j) MOD 5

j=j+1

WEND

PRINT a

END

用QBASIC程序验证

师生共同总结：

直到型循环结构的程序框图：

1

．两种循环语句源于两直到型循环结构所对应循环种循环结构，直到型语句：

循环语句先执行循反馈“三维目标”的落实情况，合作交流，分享成果，升华

循环体课后作业

是

当型循环结构的程序框图：当型循环结构所对应循环语句：

DO循环体

循环体

LOOP UNTIL 条件是满足条件？

否

（1）P33页练习3，4题；

（2）设计一个算法计算1+3+5+7+…+97+99的值

满足条件？否环体，再判断条件；课堂。

当型循环语句先判断条件，再执行循环体.

2. 直到型循环语句在条件不符合时再执行循环体，当型循环语句在条件符合时再执行循环体.

WHILE条件循环体WEND巩固落实本节课内容