第二节　资源综合利用　环境保护教学设计内容推荐

烷烃的教学设计

一、教学设计

1.教学目标：

知识与技能：

(1)能够制作简单烷烃的球棍模型，培养学生的动手能力。

(2)归纳出烷烃的通式，并运用烷烃的通式写出各种烷烃的分子式。

(3)能够正确表述烷烃、同系物、同分异构体等概念，并能正确判断各种烷烃的相互关系（属于同系物还是同分异构体）。

过程与方法：

通过制作球棍模型、探究讨论等学习过程，体会模型法、归纳法等科学方法在化学研究中的应用。

情感态度价值观：

通过对烷烃分子结构的探究，丰富科学体验，提高学习兴趣，增强学好有机化学的信心。

2.内容分析：

重点：

同系物和同分异构体

难点：

主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型。

本节教材在学生学完甲烷的相关知识之后，集中介绍了烷烃、烷烃的习惯命名方法、同系物、同分异构现象和同分异构体等基本概念。其中有些概念在整个有机化学的学习过程中都要用到，是学生今后学习有机物知识的必要环节。

3.学情分析：

高一学生具有一定的抽象思维能力以及一定的实验操作能力，同时，他们对有机化学的学习，也有着浓厚的兴趣。学生通过第一课时以及初中化学课的学习，对甲烷的知识已经有了一定的了解，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

4.设计思路：

（1）由于这节的教学内容难点比较多，学生学习时会有一定的困难。为了帮助学生学好本节的知识，按学生的认识规律去设计思路，特别是让学生按烷烃碳原子数逐渐增加来制作其球棍模型，能迅速突破难点（同系物和同分异构体），这样就很容易为学生接受。

（2）注重对学生化学探究能力的培养，将化学学习变成为学生自主探究、研究性学习的过程。在教学过程中教师精心设计探究情景，使学生在内心深处产生一种探究的欲望，自觉、主动的探索问题，从而获得新知识。

（3）利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。

三、教学过程

教学环节

及时间

1.课前准备

【课前布置】请大家准备好球棍模型（用橡皮泥、粘土、泡沫塑料、牙签、学生准备

学生开始制作通过准备活动培养学生兴趣的同时为学生的科学探究能力做铺垫。

通过制作甲烷 教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

火柴棍、儿童玩具等代用品），教师提2-3天

前用5分钟讲甲烷的球棍模型、结构式、 电子式和分子式等。

【引入】比一比，看谁先做完。

请同学们制作甲烷分子的球棍模型，并对照模型写出分子式、结构式。CH4 模型，有两名同分子球棍模型让谁愿到讲台前制作，男女生各一名。

学到讲台前制作（下学生开始产生兴 【启发】请同学们在甲烷分子中再连接一个碳原子，注意碳原子之间以单键结合，剩余价键均与氢原子结合，使每个碳原子的化合价都达到饱和，并观察模型，并对照模型写出分子式、结构式。

【启发】同理请同学们在乙烷中再连接一个碳原子，并观察模型，并对照制作模型C2H6 同）。

学生思考，

趣。

乙烷中6个氢原子位置等同、单键可以围绕键轴可能会出现碳五旋转这些难以想价的错误模型。

象的问题得到了 学生思考，

制作模型C3H8 解决（下同）。

了解结构简式

2.烷模型写出分子式、结构简式。

烃概念的生成

【板书】 二、烷烃

一、 烷烃的定义：单键、链

10分状、饱和

钟

3.同系物概念的生成

4分钟

【设问】同学们通过

CH4 、C2H6 、C3H8 分子式能否得出烷烃的通式

【板书】

通式 CnH2n+2 二、烷烃的命名：

【讲解】烷烃的命名：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸烷

特别告诉学生“癸”字的发音（guǐ）。

学生思考，

让学生感受烷烃的结构特点，很容易为学生接受。

得出结论

让学生学会简 学生识记

单烷烃的命名。并通过易错读音字记住烷烃的习惯命名法。

学生探究出丁烷

C4H10 有两种结构，可能还有错误模型。

让学生发现问题：制出了两种丁烷模型。学生头脑中的一种分子只有一种结构的观念动摇了，学生科学探究的兴趣瞬间激发出来了。

【过渡】像甲烷、乙烷、丙烷等烷烃，结构相似，在分子组成上相差一个或多个CH2原子团的化合物叫同系物。

【板书】

三、同系物

【投影】同系物的特征

（1）通式相同（2）结构相似

（3）组成上相差n个CH2原子团

【科学探究1】在丙烷的基础上再连一个碳原子就成成了丁烷，请同学们自制丁烷分子的球棍模型。学生经动手操作后，探究出丁烷

( C4H10 ) 有以下两种结构，教师展示。

念 理解同系物的概

4.同分异构体概念的生成

8分钟

突破难点：同分异构体的概念。

理解结构决定性质

学生合作、讨论和交流，培养学生用比较的方法进行学习知识的能力。

【分析】对比C4H10的两种结构。

【点评】得出“同分异构体”的概念。

【板书】

四、同分异构现象和同分异构体

【过渡】那么它们的物理性质是否相同呢？

【投影】

正丁烷 异丁烷

熔点（℃）

-138.4 -159.6 沸点（℃） -0.5 -11.7 感受同分异构体的特点

思考与回答

分析性质不同的原因是结构不同。

学生思考，制作出的模型，有的是两种，有的是三种，还有的是四种。学生兴趣极高。

相对密度 0.5788 0.557 【科学探究2】同理，请同学们在 5.科学探究

6分钟

丁烷中再连接一个碳原子，并观察模型，并对照模型写出分子式、结构简式。讨论制作出的所有同分异构体。

【投影】戊烷的三种同分异构体

正戊烷 异戊烷 新戊烷

【思考与交流】4个碳原子相互组合的方式有几种？请同学们自制碳的骨架。 展示思考与交流部分结果，哪些是 理解以碳为骨架的有机物种类繁多原因。

6活动汇报

同分异构体？

【课外作业】

请同学们利用课余时间尝试写出4个碳原子其它组合方式。学生思考，制作讨论，

请部分学生把其它组合写在黑板上。

培养学生归纳整理知识的能力和探究能力。

10分你相信你自己吗？ 钟

7小结与作业

2分 和老师一起共同完成本课小结

钟

附.板书设计：

第一课时 烷烃

一、烷烃的定义：单键、链状、饱和

通式 CnH2n+2

二、烷烃的命名

三、同系物

四、同分异构体与同分异构现象

四、教学反思

1.教学设计要有核心意识

学生有机化学知识几乎一样的情况下，学生的科学探究能力和创新精神究竟如何？我于是提前3天用5分钟给学生讲解了甲烷的球棍模型、结构简式、电子式和分子式等，并让学生准备球棍模型。上课时我按学生的认知规律去设计教案，特别是让学生按烷烃碳原子数逐渐增加来制作其球棍模型，能迅速突破难点，这就是本节课教学设计的核心意识，很容易让学生热情高涨，大开眼界。这样学生的主动性提高了，科学探究的欲望增强了，新课程的教学理念也体现了。

本节课上课时，也有些生成性问题，如讲同分异构体物理性质不同时，学生很自然想到化学性质是否相同，说句实在话，我进行教学设计时根本没有考虑其化学性质，因为教材中没有。这启发我今后进行教学设计时，不要局限于书本。用教材教而不是教教材另外我对教材本节的编写也有个人建议，能否把甲烷的性

质放在烷烃之后，通过甲烷的球棍模型，再讲乙烷、丙烷、丁烷等球棍模型。当掌握了烷烃的定义、命名、同系物、同分异构体等相关概念后，再讲甲烷的性质，或许这更符合学生的认知规律。课后从学生的反馈情况来看，也证明了这一点，见学生学习体会。