3 钓鱼公开课教学设计模版

3 钓鱼 一、教材分析

《钓鱼》是小学语文S版四年级下册第一组第3篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。

学生已入中段，能够关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中可以知道文本价值。本组课文要求阅读文本，体会文章表达的思想感情，并从中学习做事、做人的道理。

教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

二、教学目标

1．会认读6个生字，会写9个生字，掌握生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含的深刻的做人道理，教育学生严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑。

三、教学准备

1．制作简易课件帮助学生学习。

2．学生按统一的预习要求预习课文。生齐：老师，您好！

四、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，你们喜欢钓鱼吗？

美国的一位建筑大师詹姆斯·兰费蒂斯从小也喜欢钓鱼。但是大家知道他并不是因为他的建筑成就，而是源于他写的一篇文章叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知道，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

二：一读，整体感知

下面请大家迅速浏览课文，看看课文主要写了什么内容？

师：是的，这篇文章的内容就是在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启

示”

三、二读，品味语言

[依依不舍】

师：好，同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？

生：不愿意

师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？

生：我觉得是“依依不舍”

师：找到了没有？谁能读出词语的情感

生：依依不舍

师：有点舍不得了

生：依依不舍

师：有一点点味道，谁能够再来读？

生：依依不舍

师：依依不舍，同学们这样来读第一次（齐读）

师：我们带着这种情绪，一起读这个句子

（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里）

师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来，找出来可以勾画出来。

生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声

师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？

生：就是很舍不得这条大鱼

师：很舍不得来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）

师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有？

生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们……我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”

师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？

生：从“但是，从不……不容争辩中”看出了

师：看出了无奈，是吧？还有没有？

生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲……”

师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？

生：作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来

师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？

生：乞求

师：乞求，再读一遍

生：我再次把乞求的目光投向了父亲

师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？

生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道”

师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）

师：是，真是难以置信啊！还有，你再读

生：“爸爸，为什么？”我急切的问道

师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界全班同学一起再读这句

生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道

师：这就是我的依依不舍

生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道

师：再读

生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，哭出了声）

师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读

生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲

师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你说

生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼……”

师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？

生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮

师：是的，他找到的这个句子。我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读，读出这种感情来吗？你来读（抽生读）

师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）

师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）

师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）

师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境，这也是读书的境界。

刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？

生：“过了好长时间……”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报

师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息。

师：哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条鲈鱼吗？有不同意见的同学吗？

生：我觉得应该是从晚霞辉映到月亮升起来了

师：最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢？你说，那位男同学

生：当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了

师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼第二个理由是什么？你说

生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易

师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？这位同学

生：我还找到了第三自然段的：“我和父亲得意地欣赏……”这是得到鲈鱼的：第三个理由他说了他和父亲得意的欣赏着：这条鱼非常大、非常漂亮

师：这是刚才的那位同学说的第一个理由是吧？我和父亲争辩着，我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由。

生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子

生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了

【不得不舍】

师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道，难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？不得不舍只有一个原因，你从

生：因为是父亲一定要他放

师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？只有一个原因是……

生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时

师：所以这一个原因是……

生：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼

师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期老师这里

收集到中国的部分禁渔期第一段，你来读

生：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期

师：哎，半年多的时间啊！第二段

生：6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期

师：整整两个月第三段，你来读

生：4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期

师：最短也是一个多月禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？小组同学一起讨论讨论（小组讨论）

生：我的意见是这两个小时其实是很重要的虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用

师：好，讲的太好了这两个小时他认为代表的就是诚实、信用、道德

生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题如果父亲和作者把鱼带回去，就没有诚信了

师：都认为重要，是吧？

生：我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚实

师：是，父亲也是这样想的。这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性，所以哪怕是提前一分钟，也是什么？

生：哪怕提前一分钟，也要把这条鱼放回去因为一分钟它也是有一定时间的

师：所以——

生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里

师：所以父亲就是这样的态度，是怎样的态度？你说

生：是“不容争辩”的态度

师：他找到这个词语这个词语可有分量了谁再读一读

生：是不容争辩的

师：是，坚决的态度同学们一起来读读这个词语，起

齐读：不容争辩

师：不容争辩的态度还表现在哪些句子中呢？

生：父亲的话是没有商量余地的

师：还有哪个句子是他的具体表现的

生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿然后把目光转向我……

师：能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？（抽生读）

师：谁再读一读？

师：老师读读可以吗？（师示范读）

师：谁再来读（抽生读）

师：再坚决些（抽生读）

同学们，父亲做出这个放鱼的决定容易吗？那个词可以看出来？

生：盯

师：眼睛是心灵的窗户，透过盯这个眼神。你读懂了父亲的哪些想法？

如果你就是这位父亲，此时你的心里会想些什么？

同学们，拿起笔来写一写，在这句话的旁边写一写。（出示：对话泡泡）

生写完，汇报。

师：写完的同学坐直身子，没写完的同学待会儿口述出来，好吗？

师：下面就是各位父亲真情告白的时刻了，在这好一会儿里，你都想了些什么呢？哪位父亲先来谈？

(你的内心非常矛盾; 你拿不定主意了; 你也爱自己的孩子; 你的内心在坐着剧烈的挣扎; 你在艰难的进行着道德的抉择。) 生读：孩子，你得把它放回湖里去。

师：父亲的话，看似无情却有情，此刻的坚持就是对孩子最严格、深沉的爱！

师：孩子们，留和放只是简单的动作，真正做起来的时候却很难，诱惑面前，父亲做出了他的道德抉择。

师：就这样，我把大鱼放回了湖里俗话说：舍得舍得，有舍才有得我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？

我舍弃了大鲈鱼，却得到了抵制诱惑的勇气和力量。

作者在人生的旅途中仅仅只舍弃了一条大鲈鱼吗？文中是怎么说的？

那晚以后，我再没有钓到过那样的大鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的

“鱼”

。

师：（这里的鱼加了引号，他又是指什么呢？）！

在家里：父母不在家，电视很精采，但是你的作业没有完成，你……

……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上

，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

……

师：看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终身的启示，也给同学们以深刻的影响。带着这样的理解让我们再来读这句话，把它读进你的思想里。

师：作者把三十四年前的故事告诉我们，就是希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。生活中像这条大鲈鱼这样诱惑人的的鱼还有很多，但是，只要你手握一把钥匙，就可以在生活的这本书里获得无穷的财富，这把钥匙就是？

老师也送给大家四个字：德者得也。（出示）

师：想着钓鱼的故事读一读。

师：想着文中的启示读一读。

想着你自己的收获读一读

师：请小声读进你的心里去。

四、三读，拓展延伸

师：孩子们，像这样的警示语还有很多：（出示课件）

圣人孔子说：君子坦荡荡，小人常戚戚。——孔子

英国著名戏剧家莎士比亚告诉我们：非常的境遇可以显出非常的气节。—莎士比亚（英国著名戏剧家）

当代杰出诗人郭小川说：愿每次回忆，对生活都不感到负疚。——郭小川（当代杰出诗人）

作业布置：

师：生活需要很多这样的警示语来导航，课下同学们也来搜集这样的话，制作人生警示录；也可以自己动手写一写。