解决问题名师课堂实录

《时间的计算》教案设计

设计说明

针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。

1、使学生分清时刻与时间段。

学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。

2．借助直观模型，帮助学生解决问题。

由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时刻－开始时刻”。

课前准备

教师准备

PPT课件、钟表

学生准备

钟表模型

教学过程

⊙复习旧知，导入新课(出示PPT课件) 展示钟表，导语：钟表是我们人类生活中最亲密的朋友，我们每天每时每刻都在使用它，你对它还了解吗？

1．出示复习题。

(1)钟面上有(

)个小格，每两个数之间有(

)个小格。

(2)时针从数字12走到数字1是(

)，分针从数字2走到数字3是(

)，秒针走1圈是(

)分钟。（请同学上台一边拨一边回答）

(3)1时＝(

)分

1分＝(

)秒

2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，9时50分等。

3.揭示课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

⊙探究新知

1．时间的计算。

(1)情境导入。

(课件出示例2情境图) 同学们，请看这两幅图，这是小明上学时间情况，从图中你能得到哪些信息？

请同学们讨论并提出一个关于时间的数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间) (2)讨论算法。

师：你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论) 预设

生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

生2：数小格，15个小格是15分钟。

生3：45－30＝15(分) 组织学生回报。学生汇报时引导学生说清自己的想法，同时多找几组学生回报，得出计算经过时间的多种想法。

师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

(学生汇报) 师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。

(3)情境练习。

打开书，教材5页“做一做”。

①引导学生看课本插图，提问：从图中你能得到哪些数学信息？

②引导学生思考：还要等多长时间，是指从什么时刻到什么时刻所经过的时间呢？

③怎样计算从8：40到9：00中间经过的时间？

设计意图：时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。

⊙学以致用

1．智慧大比拼。

师：机器猫表现在来考考你们，今天学习的知识掌握了没有。

2．旅游车

7：30到达学校，7：55开车，在学校停留了多长时间？

3．周日，乐乐到游乐园玩投飞镖，从下午1:50玩到下午2:20，他玩了多长时间？

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

师：一节课很快就结束啦，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分每一秒，不浪费时间，我们也要学会合理安排时间，做个时间的小主人！

⊙布置作业

设计一张漂亮的星期日作息时间表。

⊙板书设计

时间的计算

计算经过的时间

结束时刻-开始时刻

数大格

数格法

数小格