信息窗（认识负数）教学设计和教学实录

“三环六段学导式”课堂教学设计

学校

矿山小学

年级

六年级

科目 数学

执教老师：

何玮玮

教

材

课型

课 题

课 时

负数的认识

1 知识与技能

教

学

目

标

让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

初步学会用负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

过程与方法

情感态度与价值观

教学

重

难点

教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

教学难点：理解正数、负数与0之间的关系。

板

书

设

负数的初步认识

0℃

-3℃

3℃（+3℃）

教学

准备

计

教

自

学

主

学

习

程

创

设

导

入

过

游戏导入，感受生活中的相反现象。

游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反

我反

我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降

15层）。

下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。

②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组相反意义的量（补充板书：相反意义的量。）

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

这节课我们就来学习相关知识。

1、教学例1

教师讲解0的意思:0表示淡水开始结冰的温度。

比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3 表示零下3 摄氏度，读作：负三摄氏度。

比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下

可省略不写：如+3表示零上3 摄氏度，读作：正三摄氏度，也可

以写成3，读作：三摄氏度。

2、学生讨论合作，交流反馈。

（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

自（2）教师展示学生不同的表示方法。

主

（3）小结：

通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和

零交

下温度。

流

3、教学例2。

（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3 页的主题图）

教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？

组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

（2）引导学生归纳总结：

像2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，

像-500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。

（3）教师：上述数据中500 和-500 意义相同吗？

（500 和-500 意义相反，一个是存入，一个是支出）。

问

题

解

你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。

疑

1、学生展示分类的结果，教师适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，学

-20这样的数，我们把它叫做负数。

2、那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：习

展

“我认为0应该归为正数一类。”

示

归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

3、你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。

总

结

通过这节课的学习，你有什么收获？

延

伸

探

究

学

习

拓

展

应

用

当

堂

检

测

对于小学生来说,负数是小学生学习的又一种新的数。在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。通过观察，教授学生能够正确地读写负数，并通过观察生活中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的方向运动中应用负数进一步理解负数的意义。在教学中,我觉得最重要的是密切联系生活实际，感受“数学就在我们身边”。

教学过程中发现这样的题目错误较多，如：如果把向西走50米记作“+50米”，那么-50米表示（ ）走（ ）米。后边的括号里有的学生会填-50，这说明学生还没有真正理解正、负数表示的含义。

教

学

后

记