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《浣溪沙》教案 福清元洪高级中学李翠平教学目标：1.揣摩词人的情感。2.理解词人的哲思。教学重点：揣摩词人的情感。教学难点：理解词人的哲思。课时：1课时教学方法：朗读法、品读法、比较阅读法教学活动一、导入新课学生齐诵晏殊的《浣溪沙》。二、研读新课（一）初读，读懂词意1．请学生说词意。2
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浣溪沙（一曲新词酒一杯）ppt配套教案板书设计
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关键词：浣溪沙（一曲新词…ppt配套教案板书设计
正文
《浣溪沙》教案 福清元洪高级中学
李翠平
教学目标：
1.揣摩词人的情感。
2.理解词人的哲思。
教学重点：揣摩词人的情感。
教学难点：理解词人的哲思。
课时：1课时
教学方法：朗读法、品读法、比较阅读法
教学活动
一、导入新课
学生齐诵晏殊的《浣溪沙》。
二、研读新课
（一）初读，读懂词意
1．请学生说词意。
2．全班齐读词意。
（二）再读，读懂情感
1.设问：《宋史》评价晏殊词“闲雅有情思”，你读出“情”了吗？
学生自读诗词，品读情感。
师生共品。
2. 比较阅读：与林黛玉
“葬花吟”中的诗句比较，两“情”有何不同？
（三）深读，读懂哲思
1.设问：“闲雅有情思”，有“情”还有“思”
你读出“思”了吗？
注意体会：
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
2.比较阅读：与苏轼的《浣
溪
沙》比较，两“思”有何异同？
三、课堂总结。
四、布置作业：摘抄“晏殊词”两首，感受其美。 板书设计：
浣
情哀愁
欣喜
溪
沙
思
通达
晏
殊
文段：
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
试看春残花渐落，便是红颜老死时，
一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！
——林黛玉“葬花吟”
浣
溪
沙
苏
轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
教学反思：
传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗词的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？
基于以上认识，我进行了一次尝试。我的设想是以两个主问题为导，以诵读、品读、比较阅读为法，把晏殊的《浣溪沙》与曹雪芹的“黛玉葬花吟”节选和苏轼的《浣溪沙》放在一起进行横向的比较，注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。在学生感知诗词大意的基础上让他们去探究不同作者在作品中融入情思不同的现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法——“知人论诗”，并在比较基础上更为明确晏殊这首《浣溪沙》中作者情思的特征。这样可以调动学生的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。
在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学生理解诗词的大意，品悟作者情思等预习作业。在上课时学生对诗词内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。
但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题：
1.本课的教学设计将作者的简介等相关资料放在了品读诗词情感之后，这是为了让学生更好地意识到对诗词情感的感悟不能离开这些相关的资料，但将诗词背景放在品悟诗词情感之前介绍是否能更好的帮助学生理解呢？什么时候介绍诗词的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。
2.要把学习的主动权交给学生，教师不可越俎代庖。如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读诗词，这还需要在教学中不断摸索总结。
3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。
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关于本教案的常见问题
Q：浣溪沙（一曲新词酒一杯）ppt配套教案板书设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。