资料摘要
野望教学目标：知识与能力目标：了解作者王绩的生平、创作，掌握基础字词如“皋”“徙倚”等，背诵诗歌；过程与方法目标：反复诵读品味诗歌语言，感受意境：描述东皋山野暮色图的画面；情感态度与价值观目标：领会诗歌主旨，体会诗人的孤独和苦闷之情。教学重难点：教学重点：反复诵读品味诗歌语言，感受意境：描述东皋山野
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- 学校：四川省泸县第五中学
野望教学设计与反思
未知
摘要：暂无摘要
关键词：野望教学设计与反思
正文
野望
教学目标：
知识与能力目标：了解作者王绩的生平、创作，掌握基础字词如“皋”“徙倚”等，背诵诗歌；
过程与方法目标：反复诵读品味诗歌语言，感受意境：描述东皋山野暮色图的画面；
情感态度与价值观目标：领会诗歌主旨，体会诗人的孤独和苦闷之情。
教学重难点：
教学重点：反复诵读品味诗歌语言，感受意境：描述东皋山野暮色图的画面。
教学难点：领会诗歌主旨，体会诗人的孤独和苦闷之情。
教学方法：诵读法、合作探究法、情境教学法
教学过程
一、故事导入：
伯夷和叔齐在商亡后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”后遂以“采薇”比喻隐居不仕。《诗经》当中也有一首很美的诗歌《采薇》。那诗人王绩在他的诗作当中引用“采薇”有何深意呢？今天我们就随着诗人的脚步去一探究竟吧！（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.自由读诗歌，读准字音，读对节奏。
2.指读→齐读
3.解题：“野望”（在原野上眺望）
4.结合注解解读诗歌大意。
（1）提出疑问
（2）请生整体译读
5.了解诗人
王绩：隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。其诗一洗南朝诗风华靡艳丽之风，
显得非常质朴。
三、细读诗歌通过想象，描述画面。
1.
本诗交代了什么？（时间：秋天的一个傍晚，地点：东皋）（自读本诗）
2.
用原句回答作者望见了什么？（思考）
（明确：树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。）（齐读）
3.
展开想象，用语言将这两幅画面用生动的语言描绘出来。（提示：先找景色，再找修饰词、时间等。）
4.
小组交流，代表展示。（读：读出画面美）
5.
解读这两句诗的表达技巧。
（动静结合、叠词、光色结合等，描绘了一幅东皋山野暮色图。）
四、研读课文，分析作者情感。
1.唐诗结构中提到起承转合，理一理，这首诗歌怎么分布事、情、景的？
（明确：首联：事、情；颔联、颈联：景；尾联：情）
2.小组展示。
（1）首联
提示：欲何倚：不知归依何方。
抓住“望”“徙倚”“欲何依”等关键词，加上主语，揣摩人物动作、人物心理；同时补充环境特征。（彷徨）
（2）颔联、颈联
提示：画面中有何景物？注意描绘的顺序（先写景再写人，先写远景再近景，先写静的再写动的；适当添加能够描述这个氛围的形容词：静谧安详。）
（3）尾联
（提示：揣摩人物心理：根据“怀”“无”等词揣摩诗人心理想法；孤独无依、苦闷）
3.总结：合理想象，人物抓动作和心理，景物抓色彩、动静、远近。
4.带着想象再读诗歌，感悟诗人情感。
五、布置作业：1.背诵全诗；
2.描绘山野暮色图（可写、可画）。
六、板书设计
野望
首联：事、情 彷徨
颔联
颈联
景：静谧安详（动静结合、叠词）
｝情景交融
尾联：情 孤独无依、苦闷
文档信息
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- 上传时间： 2022-07-27 22:09:42
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