5 藤野先生优秀公开课教案

藤野先生

教学目标：

（一）知识与能力

1、理清文章结构层次。

2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

（二）过程与方法

1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

（三）情感、态度与价值观

通过对课文的学习，培养爱国主义情感。

学习重点：

1、理清文章脉络，分清课文中变换的几个地点，给文章划分层次。

2、理解重点句子的含义。

学法指导：

1、线索：线索是从头到尾贯穿全文的主线，它把文章的各个部分结成一个统一体。在本文中，作者与藤野先生的交往是一条明线，而作者的爱国主义思想就是本文的暗线。

2、反语：指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。

教学过程：

一、导入新课

1、

鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题）

2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。 （学生回答，由教师归纳明确）

(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。

(2)说明了文章的体裁——散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。

3、介绍时代背景。

二、读课文、整体感知

A、学法指导：用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词、文学常识，并整体感知课文。

学习方法：请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。

B、给学生五分钟通读全文，

诵读方法：因为课文较长，只有自由诵读能节约时间。

学习方法：学生先独立思考，然后小组讨论学习，最后教师订正。

思考：理解人物。

C、学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。

1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。

示例：外貌描写（白描）

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。

老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？

他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”

不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。

2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？

如：A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。——自始至终认真负责的精神。B、为“我”改正解剖图。——对学生的严格要求和循循善诱。C、关心“我”的解剖实习。

——热情诚恳，关心入微。D、向“我”了解中国女人裹脚。——对骨学的兴趣和求实精神。

三、当堂训练：（具体方法：先让学生自主完成再共同明确。）

阅读下列文段，回答文后问题。

解剖学是两个教授分任的。----向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”

1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？(外貌、动作、语言)

2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？(正面描写) 3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。

4．文中省略号的意义是（话没说完

）；冒号引号表示的意义是（直接引用）。

5．“缓慢”修饰声调的速度，“顿挫”修饰了声调的节奏。

第二课时

教学过程：

一、回顾检查

文章内容梳理：

（１）文章是按_事情发展的时间先后_顺序来组织典型材料的。

（２）以作者的思想感情变化（明线：与藤野先生的交往；暗线：爱国主义情感）为线索。

（３）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后

二、细读课文合作探究A、理解主题

1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？

明确：资料一：

鲁迅在《<呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。

2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？明确：成为一位伟大的文学家。

3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

明确：“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。资料二：

这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。

资料三：《自题小像》：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

4、让学生再从文中找出例句体会。

明确：“但在那时，我的意见却变化了。”

5、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？

学生自由发言

学习方法：学生交流后回答，教师明确。

A、探究拓展

1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？

明确：A、离开仙台后，“不知怎地，……不为许多人所知道。”B、珍藏藤野先生修改过的讲义；C、在寓居里高挂藤野先生的照相；D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。

2、藤野先生对我的人生产生什么影响？

明确：“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。

3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

B、合作研讨：体会本文的艺术手法

总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。

探究方法：由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。。

1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。

2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 具体方法：可先让学生点出，再由教师细细分析。

三、达标训练

1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）2 选读几段感情色彩浓烈的文字。

四、课堂小结：本节课你学到了什么？