资料摘要
《渡荆门送别》教学设计一、教学目标1、知识与技能：结合字词，想象画面，感受意境，体会诗人情感。2、过程与方法：同题扩读，体验本课学习的鉴赏方法。3、情感、态度与价值观：想象画面，感受意境，体会诗人情感,想象画面，感受意境，体会诗人情感。二、教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写这首诗。
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- 2021-08-23 18:06:48
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- 学校：陆川县沙坡镇初级中学
渡荆门送别教学实录
未知
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关键词：渡荆门送别教学实录
正文
《渡荆门送别》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：结合字词，想象画面，感受意境，体会诗人情感。
2、过程与方法：同题扩读，体验本课学习的鉴赏方法。
3、情感、态度与价值观：想象画面，感受意境，体会诗人情感,
想象画面，感受意境，体会诗人情感。
二、教学重点
1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
三、教学难点
激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
四、教学方法
1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
3、采用课件进行教学（幻灯片）。
五、教具
多媒体课件
六、教学过程
评说，深入赏析，学生齐读古诗
1．《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
远渡的地点和此行的目的。
2．颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。
3.颈联是怎样以时空的变化来描写江山的美景？描写了什么样的图画？
“月下”写夜晚，描绘近景 “云生”写白天，描绘远景
水中映月图和天边云霞图
4.赏析尾联，谈谈你有什么看法？
“故乡水”是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远
别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
5.作者已为荆门外的美景所陶醉为什么“仍怜故乡水”？
作者见到楚地的美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过的自己的故乡。
6.全诗表达作者什么样的思想感情？
通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
主题思想
通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人的开阔情怀好奋发进取的精神，同时表达了诗人对故乡山水的无限眷恋和对故乡的思恋。
七、课堂检测
1、《渡荆门送别》中描写夜晚江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满了浪漫主义色彩的诗句是 月下飞天镜
，云生结海楼
。
2、李白在《渡荆门送别》一诗中,化静为动,表现雄浑开阔的意境的诗句是: 山随平野尽
, 江入大荒流 。
3、下列对《渡荆门送别》的赏析不正确的一项是（ B ）
A、诗歌通过对旅行中所见景物的描写，抒发了作者的思乡之情。
B、首联叙事，直扣诗题，交代了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
C、颔联写景，以游动的游动的视角来描写景物的变化，表达诗人初出荆门时喜悦、激动的心情。
D、尾联与首联遥相呼应，采用拟人的修辞手法，写故乡的水送“我”到楚地还不忍分别的情义。
八、课堂总结
·
畅所欲言。
谈谈本节课的收获。
九、作业布置。
熟背全文，并能正确默写。
十、板书设计
首联——叙事渡荆门颔联积极乐观——写景——激动
开朗渡荆门送别
豪迈向上颈联送别——尾联——思乡、惜别
文档信息
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