9 三峡教案和课堂实录

《三峡》教学设计

乐都二中 李善华

教学目标

：

1、正确流利地朗读课文并背诵，积累文言词汇，把握文章内容。

2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习古人叙事抒情的方法 3、.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发学生热爱祖国壮丽山河的情怀。（语文学科是工具性与人文性的统一。本着学生“应学什么、怎么学”的原则，重在培养学生人文素养。按照评价先于教学的原则，

重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。激发学生学习语文的兴趣，也使他们对文学有更深的认识，对文学作品的解读，有正确的方向。）

重 点：

1、领会文中抓住特征描写景物的方法

2、朗读并背诵课文

教师准备：

1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。 2、搜集与教学内容相关的图片和诗句

。

教学过程： 一、导入新课

1、认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，

关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句，增加积累） 2、

长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？ 多媒体展示：有关三峡的诗句 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳。 大江东去浪淘尽,千古风流人物。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 3、

看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）（针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，指导学生上网浏览相关网站有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。）

二、郦道元和《水经注》

1、郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和．．他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）

小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。（通过背景、作者人格魅力、三峡神奇美丽之景、爱国主题的链接，深入定位本文的人文性，明确学习方向。）

三、感知和解读文章内容

1、

复习生字词，再次齐读课文。 多媒体展示：本文的生字、读音 quē

xiāng yǎn

zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng

阙处

襄陵

绝巘 属引 沿溯

飞漱

曦月

急湍 长啸

重岩叠嶂 2、

师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水 3、

好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） 4、

教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励 5、

山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？ 文中如何写山? 两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 6、

教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？ 7、

这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写

的。 多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象 夏之景：

沿溯阻绝 春冬之景：

素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂 秋之景：

林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异 8、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。

（挖掘文本中景物描写和情感表达的方法，注重学习生成。例如：“自三峡七百里中”如何翻译？课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！）

9、

诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。 10、

小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。

四、拓展延伸：

让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。（让文本的人文性从课内走向课外）

板书设计：

三

峡 郦道元

总写 山：重岩叠嶂，隐天蔽日

（多、高）

正面

描写

侧面描写

分

夏：沿溯阻绝，虽虽乘奔御风不以疾也（疾）

春冬：清荣峻茂，良多趣味 写 秋：林寒涧肃，常有高猿长啸（凄）

教后记：