9 三峡教学实录及点评

《三

峡》教学设计

教材分析：

《三峡》中郦道元以凝练、生动的笔墨，描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了对祖国大好河山的赞美之情。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力。文中还运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，值得学生在写作中加以借鉴。

教学目标：

知识与能力

1.

借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2.

了解郦道元及《水经注》。

3.

在反复朗读中形成初步的语感，受到美的熏陶，丰富文学素养。

4.

学习古人写景抒情的方法，抓住景物的特征，将景物融于四季变化中来描写，将静态景物动态化。

过程与方法

在反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累和掌握文言实词和虚词的用法。

情感、态度与价值观

在品评景物描写中，感知祖国山川的美好，激发热爰祖国大好河山的情感。

教学重难点及突破：

重难点

1. 积累常用的文言词语，疏通文义，感知课文内容。

2. 学习课文抓住景物特征进行描写的方法及作者巧妙的布局和张弛有度的行文节奏。

教学突破

1.

自查工具书，认记字词，疏通课文大意。

2.

有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。

教学准备：

教师准备

利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作多媒体课件，编辑拓展阅读训练题目。

学生准备

反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并画出难以理解的词句。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激趣引思

我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡!”

是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句。今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

二、了解作者和作品

1. 三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

2. 作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》。

3. 《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》（魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略）作的注释。该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

三、初读课文，感知文意

1. 熟读课文，读准下列加点字的读音。

阙(quē) 叠嶂（zhàng) 曦（xī）月 襄（xiāng）陵

沿溯（sù）

．．．．．

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素湍（tuān) 绝．（yǎn） 长啸（xiào) 属（zhǔ)引 哀转（zhuǎn）

．．．．3. 看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。

●通假字

略无阙处（“阙”通“缺”，中断）

哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

●—词多义

自：自三峡七百里中（在）

自非亭午夜分(如果）

绝：沿溯阻绝（断绝）

哀转久绝（停止）

素：素湍绿潭（白色的）

可以调素琴，阅金经（不加装饰的）

●词类活用

虽乘奔御风，不以疾也（奔：动词用作名词，飞奔的马）

回清倒影（形容词“清”用作名词，清波）

空谷传响（名词“空谷”作状语，从空旷的山谷）

●重点字词解释

略无阙处（完全没有）

重岩叠嶂（层层的悬崖，排排的峭壁）

．．自非亭午夜分(如果）

．隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

夏水襄陵（升到高处）

不见曦月（日光，这里指太阳）

．．沿溯阻绝（沿，顺流而下；溯，逆流而上；绝，断） 或王命急宣（有时）

．．．．虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马）

．．多生怪柏（极高的山峰）

．．素湍绿潭（急流） 飞漱其间（冲荡）

．．

良多趣味（甚，很）

属引凄异（属，连接；引，延长）

．．．林寒涧肃（肃杀，凄寒）

空谷传响（回声）

．．故渔者歌曰（所以）

．●重点句子翻译

两岸连山，略无阙处：两岸都是连绵的高山，没有中断的地方。

重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。

自非亭午夜分，不见曦月：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

四、布置作业

1. 熟读课文，背诵课文。

2. 完成课后“积累拓展”第三、四题。

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