走近文学大师名师教学设计

《走进文学大师》教案

——语文梳理探究活动

四川省达州中学

毛平洁

教学目标

1、让学生理解“文学大师”的概念。

2、帮助学生梳理接触到的文学大师及作品。

3、教给学生阅读文学大师经典的基本方法。

4、激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

教学重难点

1、重点：教给学生阅读经典的方法，引导学生认真研读，激发学生主动阅读经典的兴趣。

2、难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏名著的意识。

教学创意

本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师及作品进行梳理和整合，在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示其探究成果，把握走进经典的基本方法。

教学过程设计

“走进文学大师”一共有三个课时，分别是“消除经典的隔膜”；“思想的力量”；“风格的魅力”。本教学设计是第一课时。

活动过程

教学过程： 教师导入：

据说，英国人宁愿失去英伦三岛，也不能没有莎士比亚。这话虽然有点夸张，却说出了文化象征的重要性。那些大师所铸造的文学经典，是人类文明的精华，也是一代代人不断充实和提升自己的精神源泉。诚如古人说，读一部好书，“视之如锦绘，听之如丝簧，味之如甘腴，佩之如芬芳”，今天，让我们一起走近文学大师，一起和智者进行对话，感受经典的魅力。

第一课时

一．文学大师猜猜看

1.中国最伟大的浪漫主义诗人之一。我国最早的大诗人和伟大的政治家。创造了“香草美人”的传统审美意象。

2.

中国杰出的诗人、辞赋家、散文家，有“田园诗人”之称，是田园诗派的鼻祖，中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人

3.忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛

其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史” 是新乐府诗体的开路人

。

4.著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人，“唐宋八大家”之一，认为作文应达到“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止”的艺术境界。

5.“元曲四大家”之首

。被称为“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，名言：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆。”

6.其作品代表了中国古典小说的最高成就，不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举

1

世公认的文学名著

。

7.是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”

。

8.英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者

本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”

。

9.19世纪浪漫主义文学运动领袖，人道主义的代表人物，被称为“法兰西的莎士比亚”，

1827年发表韵文剧本《克伦威尔》。剧本的“序言”被认为是法国浪漫主义戏剧运动的宣言。

10.19世纪法国伟大批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，

他的某部作品被称为法国社会“百科全书”，展示了19世纪上半叶法国社会生活画卷。

11.19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。被公认是全世界的文学泰斗。被列宁称为“俄国革命的镜子” 。

12.美国著名小说家，“新闻体”小说创始人，1954年度的诺贝尔文学奖获得者

二．消除经典的隔膜

品读名著名段

（一）只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声"请"，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫"心肝"，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。(《红楼梦》第四十回) 试分析下列人物的“笑”所展示的性格特点。

（1）史湘云撑不住，一口饭都喷了出来. （2）林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。

（3）宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫"心肝"。

明确：（1）史湘云娇憨活泼，开朗豪爽。

（2）黛玉少有的开怀一笑，因此笑得天真无邪，伏着桌子嗳吁（可以说忘掉了一切顾忌），这里活画出她娇弱的体态的同时，也显出其孤苦伶仃的一面。

（3）至于宝玉，没有直接写他的笑态，却只道“滚到贾母怀里”，贾母也是笑着搂着宝玉叫心肝，这从侧面点出了宝玉的笑不可止，以及在老祖宗面前的顽皮撒娇的神态。而贾母对其溺爱之深，娇宠之切也活灵活现地展示出来。

这一段写“笑”的场面描写有何特点？

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明确：这一段场面描写，有分写，有合写；有正面描写，如写各色人等的笑，也有侧面描写，如写宝玉“早滚到贾母怀里”。同是笑，主奴不同，长幼各异，娇弱的有娇弱的表现，爽直的有爽直的举止，一人一副笑态，一人一种表现，不同的笑态举止，显示着各自的身份、年龄、体质、性格、教养和习惯。

（二）“你以为，因为我穷，低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样，我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话：就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”

（1）这段话中的“我”是 ________（人名），这是她对（人名）________ 说的。

（2）从中看出她具有__________ 的个性。

明确：简·爱；罗切斯特

；追求平等（或自尊自爱、人格独立）

三．讨论：

“对于文学经典，通读全本和只读节选的感觉是不一样的，现在有许多所谓的简写本，以及许多根据经典改编的电视电影，对于了解经典也有帮助，但这些都代替不了自己诵读经典。”你是否同意这种说法？请结合自己的读书经历说明自己的观点。

四．我阅读我向上

在和文学大师们的精神交流中，通过思考和体悟，我们都或多或少地受到了影响和启迪。其实，在走近大师时，哪怕你只记住了他们的一句话，也有可能成为你一生的引领。

屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

苏轼：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

莎士比亚：不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。

巴尔扎克：伟大的人物都是走过了荒沙大漠，才登上光荣的高峰。

海明威：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

奥斯特洛夫斯基：人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来

五．我荐文学大师

请给你最喜欢的一位大师或一部作品写一则推荐词。

要求：

1、写明你推荐的大师或作品；

2、说明你的推荐理由；

3、语言优美，表意明确，100字左右。

例：他少年立志，在老师父母悉心指导下不懈努力;他才华横溢，诗、词、散文、书画、都达到了所处时代的最高峰;他为政清廉勤苦，深受百姓爱戴;他重情有义，《水调歌头

明月几时有》是他兄弟手足情深的见证。他是谁?他就是北宋著名文学家、政治家，《赤壁怀古》的作者--苏轼。

他侠肝义胆，徜徉山水间却怀揣侠客“路见不平，拔刀相助”的志向，他清高自傲，在接

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到皇帝诏书之际挥毫纵墨“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”他才华出众，足迹遍布神州，诗赋流传千古，他有情有意，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就是最好的写照，他是谁，他就是唐朝著名诗人——李白

结束语：本节课我们就接触过的文学大师的姓名、国别、代表作作了梳理，并以《红楼梦》和《简.爱》中的经典片段为例，展示了经典作品在写作技巧和精神构建等方面对我们的影响。经典总是百读不厌，常读常新。希望通过本节课的学习，同学们能够消除经典的隔膜，在与大师的对话中不断提升自己的文学与思想道德修养，汲取他们的思想，指导自己的人生。谢谢大家的参会与！

板书设计

走进文学大师

●概念：伟大的作品

深邃的思想

●作用：一个世界

一种境界

一种优雅和风味

消除经典的隔膜

教学反思

1．在此项活动教学中我们坚持必须凸显语文性，必须坚持以阅读为活动的基本支撑，以自主、合作、探究为活动的主要学习方式，以提高表达、交流、写作能力为活动的落脚点的认识，取得良好的效果。

2．此项活动的实施不但开阔了学生的视野，同时也形成学生多向联系、多维综合的意识和能力，逐步养成个性化的阅读方式，培养语文的综合素养。

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