归纳与整理优秀教学设计

《化学能与电能》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

生活在现代社会，学生对“电”

有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”的研究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。

教材呈现的思路是1首先介绍电的广泛使用；2接着分析我国电力状况，分析火力发电利弊，提出怎么解决这个弊端；3从产生电流的条件和氧化还原反应的特点引出原电池的一串分组实验；4理解分析原电池特点；5介绍新型高能电池

开阔学生视野。

（二）教学对象分析

学生具备部分氧化还原的知识和少量电学常识，同时他们也有一定的实验技能，可以独立完成一些简单的实验操作。

（三）教学环境分析

这次教学将在多媒体教室完成，利用多媒体，结合实验探究，可以使学生形象、生动、深刻的理解教材内容，从视觉、听觉，动手三个方面提升学生的认知层次。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。

２．形成原电池的概念，探究构成原电池的条件。

（二）过程和方法

１．经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

２．通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。

３．通过化学史实引导学生以问题为中心的学习方法。学会发现问题、解决问题的方法。加深理解实践→认识→再实践→再认识的辩证唯物主义的思维方法。

（三）情感态度和价值观

１．发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化为电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

２．

赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。

三、教学重点、难点

教学重点：原电池的概念与构成条件。

教学难点：用已经学过的有关知识探究化学能转化成电能的条件和装置。

四、教学过程

（一）教学流程

为了使本节教学设计思路更为清晰，可将课程内容大致分为三部分：

火力发电：

燃烧发电的原

理及利弊分析

实验

探究

原电池概

念及原理

（二）教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

一

创设问题情景，引导学

（1）明确电力在当今社会生建立新思路

的应用和作用。

（一）

创设问题情景

（2）通过分析火力发电的利

与弊，实现从“化学能→热（1）指导阅读课本中关于(1)阅读课本中关于电力能→机械能→电能”的思维电力在当今社会的应用和在当今社会的应用和作模式向“将化学能直接转化作用。

用。

为电能”的新思维模式的转（2）多媒体呈现2001年换，同时形成高效利用燃料，

我国发电总量构成图

不浪费能源，积极开发高效(2)观看多媒体呈现的清洁燃料的意识。

（3）多媒体呈现火力发电2001年我国发电总量构的相关图片、影像和图表。

成图

（4）引导学生分析火力发(3)观看多媒体呈现的火电的原理、利与弊。

力发电的相关图片、影像（5）引导学生分析燃烧的和图表。

氧化还原本质及其体系能(4)讨论并分析火力发电量的变化。

的原理、利与弊。

（二）建立新思路，提出(5)讨论并分析燃烧的氧新的研究任务。

化还原本质及其体系能量能否将化学能直接转化为的变化。

电能？怎样才能实现这个转变？

二

组织学生思考与交流思考、讨论与交流老师提

1.培养学生大胆推测猜想（多媒体显示）

出的问题，画出自己设计的能力，建立思维模型。

的由锌与稀硫酸反应直接1形成电流的条件是什2.培养合作交流的意识。

获得电能的装置图。

么？

参考：1存在电子的转移

2要形成闭和回路

2这些条件能实现吗？

参考：化学反应中氧化还原反应中有电子转移，（以锌与稀硫酸反应为例）

3为什么没有形成电流，如何改进？

参考：在溶液里面得失电子，没有流出来。应该让得失电子在两个地方进行，用导线连起来

三

组织学生实验探究

做实验，观察、记录实验

培养学生动手实验、从实现象，填写课本P35表格。

验现象抽象出现象的本质的[实验2-4]

能力，从而理解原电池的概讨论与交流：

组织探讨实验现象的解念。

释，抽象出原电池的概念。

(1)如何判定装置的正负极以及电极上的反应。

(2)此装置的实质是什么。

四

归纳总结形成概念

1、学习小组之间进行讨

引导学生对原电池从感性论、交流有关原电池的各认识上升到理性认识。

（一）出示

通过以上实验种观点。

探究，说明化学电池由几

部分构成，它的组成条件2、归纳出原电池的构成条是什么？

件，化学电池的反应本质。

（二）引到学生归纳总结3聆听

理解

记忆原电池原电池的构成条件以及化相关概念

特点

本质

学电池的反应本质。

五

巩固练习

(1)填写好老师预先设计

1、培养学生处理化学事实的表格

的能力。初步学会控制实验出示老师设计的实验，启条件的方法。

发学生自己设计实验并进(2)写制作成功的原电池行各种尝试。

的电极反应式和总化学方2、通过书面表达训练学生使程式。

用化学用语的技能。

六

组织学生科学探究

趣味实验

给出器材，如何设计水果电池

设计并上台实验

通过科学探究进一步让学生大胆设计，大胆实验探究，获取感性材料。激发化学学习兴趣。并为下节课(发展中的各种新电池

)

做准备。

七、评价和反思

(1)完成形成性训练和课

全面促进学生在知识与技堂同步检测。

能、过程与方法、情感态度1、多媒体呈现形成性训练

与价值观的提升。

(2)自评和互评。

2、布置课堂同步检测（书面呈现）

3、引导学生自评和互评。

[板书]第二节化学能与电能

一、化学能与电能的相互转化

（一）电能的来源

（二）原电池

1.概念：将化学能转化为电能的装置叫原电池

2.原电池的电极名称

负极：电子流出（电流流入）的一极（较活泼金属），发生氧化反应。

正极：电子流入（电流流出）的一极（较不活泼金属），发生还原反应。

3.电极反应式与电池总反应式

负极（锌片）

Zn+2e-=Zn2+

(氧化反应) 正极（铜片）

2H++2e-=H2↑（还原反应）

电池总反应式：Zn＋2H+=Zn2++H2↑

4.原电池的工作原理

5.组成原电池的条件（两极一液一连线）

（1）要有电解质溶液

（2）两个电极，其中一个相对较活泼、另一个相对较不活泼。两个电极直接或间接在一起，并插入电解质溶液中

（3）能自发地发生氧化还原反应

（4）形成闭合电路