走近文学大师第二课时教案

《走进文学大师苏轼》教学设计

巨鹿县第二中学

王玉省

一、

教学目标：

二、

教学重点和难点

三、

教学方法：引导启发法。

四、

教学过程：

（一）导入

本课主要采用情景导入

（设计意图：这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够应到学生思考，并且引出新课题。）

今天探讨的这位是文学星海中最为璀璨夺目、熠熠熠生辉的，他在法国巴黎2000年举办的一次“世界千年文化名人”大选的活动中，他作为中国的唯一一名列其中。他是谁？——苏轼。

先前我们了解的东坡坡，是肤浅的，停留在表层，今天通过回顾顾、延伸拓展，希望能走进人物的内心，感受他丰富的精神世界和身上折射出的文化光辉和人格魅力。

(我刻意没有安排课前导学，我希望这样更能吸引学生的目光，集中他们的注意力，调动学习的热情和乐趣。）

（二)教学步骤

1、对于这位文化名人，我们前面刚刚鉴赏过他的《赤壁赋》，初中、小学学过他很多的诗文，谁能背背？

明确：《水调歌头》“明月几时有，《江城子》“十年生死两茫茫

《密州出猎》，《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去．

（师按照学生提到的诗词，调整顺序，依次打出课件，学生会背的背，背不过的就诵读，照顾到不同的学情。课堂的的预设根据生成来及时调整课件，不被课件生硬牵制。）

2、这些诗词写自不同的时期，因而表达出的情绪也是不一样的，他一生有怎样的遭际？

明确：他“仕途坎坷，命运多舛，一度下狱，三度贬官”，其中，下狱事件怎么回事？就是乌台诗案，有小人揪住苏轼里的诗句，诬陷苏轼，告他下狱，差点要了他的命，这影响了苏轼的一生。

3、晚年他自自己写了一个《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州。”感受苏轼的坎坷人生经历和丰富情感。在你心目中，苏轼是怎样的一个人？

明确：（教师边听学生说边帮助分类）

性格上：是豁达、洒脱／有追求／活的真实／大俗大雅的人

身份上：是一个有身份的政客／有政绩的地方官／是一个重感情的好丈夫／关系弟弟的好兄长

才华上：是诗人／是词人／是画家／是书法家是美食家／是水利专家／是服装设计师

4、在别人眼中，苏轼是怎样的人？

著名作家林语堂先生在他的《苏东坡传》中这样写到：

“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实

验者，是工程师，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”

当代有人这样评价他的一生：

一部苦难穿越千年风雨，一首悲壮跨过万代冰霜，磨难中成就了他的洒脱与孤傲逆境里炼狱成永恒的诗章。

5、苏轼他有才华，有追求。他又很洒脱，通常“在朝野不恋山林，在山林不恋朝野”。对人生很通透，看得开。苏轼是怎样自我解脱的？

明确：（学生先说，老师梳理）

面对贬官，他潇脱：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”即使被贬，他也是是居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧君”。他有积极的入仕态度，有能追求自己内心的和谐闲适。

6、总结：

苏轼一生像一阵清风一样度过，虽饱经忧患，却始终不失赤子之心。他有丰富复杂的思想。

老师展示：

儒：积极入世，忧国忧民，讲求社会责任

佛：精通佛理，不计得失，讲求自适逍遥

道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。

儒家的积极入世态度与佛道的超然物外与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转

在佛道二家思想中找到精神归宿。

7、写作练习

以“我心目中的苏轼”为题”写一篇短文，

后记：

校本课程，意在拓宽学生的视野，丰富人生感受。这节课我试图通过对苏轼诗词的现固复习，进而延伸拓展，深入到人物的内心，使学生能对苏轼有比较深入的认识，感受到最具中国文人气质的人物精神。