2.5.2 向量在物理中的应用举例优质课教案推荐

019 平面向量数量积的物理背景及其含义（片段教学设计）

一 .教学内容分析

本课节选自《普通高中课程标准实验教科书·数学必修○4》（人教A版）第二章《平面向量》第四节2.4 .1“平面向量的数量积的物理背景及其含义”的第一课时.本课主要内容是向量的数量积的定义及运算律,本节课让学生了解从特殊到一般再由一般到特殊的这种认识规律和体会概念法则的学习过程. 二.学生学习情况分析

学生在学习本节内容之前，已熟知了实数的运算体系，掌握了向量的概念及其线性运算，具备了功等物理知识，并且初步体会了研究向量运算的一般方法.在功的计算公式和研究向量运算的一般方法的基础上,学生基本上能类比得到数量积的含义和运算律,对于运算律不一定给全或给对,对运算律的证明可能会存在一定的困难,教学中老师要注意引导学生分析判断. 三.设计思想

遵循新课标以人为本的理念，以启发式教学思想和建构主义理论为指导，采用探究式教学，以多媒体手段为平台，利用问题让学生自主地参与探究，在探究过程中注重学生学习过程的体验和数学能力的发展，

引导学生积极将知识融入自己的知识体系. 四.教学目标

1.知识目标：了解平面向量数量积的物理背景，理解数量积的含义及其物理意义.

2.能力目标：体会类比的数学思想和方法，进一步培养学生抽象概括、推理论证的能力.

3.德育目标：通过做练习，使学生感受到理论与实践的统一.

五.教学重点和难点

重点:平面向量数量积的概念、用平面向量数量积表示向量的模及夹角；

难点:平面向量数量积的定义的理解，平面向量数量积的应用.

六.教学过程设计：

一：创设情境、引入新课

1、提出问题1：请同学们回顾一下，我们已经研究了向量的哪些运算？这些运算的结果是什么？

答：向量的加法、减法及数乘运算.这些运算的结果是向量. 2、提出问题2：请同学们继续回忆，我们是怎么引入向量的加法运算的？我们又是按照怎样的顺序研究了这种运算的？

答：物理模型→概念→性质→运算律→应用

3、新课引入：本节课我们仍然按照这种研究思路来研究向量的另外一种运算.导入课题：平面向量数量积的物理背景及其含义 ［设计意图］：1.明白新旧知识的联系性；2.明确研究向量的数量积这种运算的途径

二、探究新知、揭示规律

1、给出有关材料并提出问题3：

（1）如图所示，一物体在力F的作用下产生位移S，

那么力F所做的功：W= |F| |S| cos. （2）这个公式有什么特点？请完成下列填空：

①W（功）是 量，②F（力）是 量，

③S（位移）是 量，④α是 . （3）你能用文字语言表述“功的计算公式”吗? 答：功是力与位移的大小及其夹角余弦的乘积. （4）如果我们将公式中的力与位移推广到一般向量，其结果又该如何表述？

答：两个向量的大小及其夹角余弦的乘积. 2、明晰数量积的定义

（1）

数量积的定义：

已知两个非零向量a与b，它们的夹角为θ，我们把数量︱a︱·︱b︱cosθ叫做a与b的数量积（或内积），记作：a·b，即：a·b=

︱a︱·︱b︱cosθ

（2）定义说明：

①记法“a·b”中间的“·”不可以省略，也不可以用“

”代替. ②

“规定”：零向量与任何向量的数量积为零. 设计意图：1.认识向量的数量积的实际背景;2.使学生在形式上认识数量积的定义;3.从数学和物理两个角度创设问题情景，使学生明白为什么研究这种运算,从而产生强烈的求知欲望.

3、提出问题3：向量的数量积运算与线性运算的结果有什么不同？影响数量积大小的因素有哪些？

答：线性运算的结果是向量，而数量积的结果则是数量，这个数量的大小不仅和向量a与b的模有关，还和它们的夹角有关. 4、学生讨论，并完成下表：

θ的范围

0°≤θ<90°

θ=90°

90°<θ≤180°

α

S F a·b的符号

设计意图：引导学生通过自主研究，明确两个向量的夹角决定它们的数量积的符号，进一步从细节上理解向量数量积的定义. 5、研究数量积的几何意义

（1）给出向量投影的概念：

如图，我们把│b│cosθ（│a│cosθ）

叫做向量b在a方向上（a在b方向上）的投影，

记做：OB1=│b│cosθ

（2）提出问题4：数量积的几何意义是什么？

答：数量积a·b等于a的长度︱a︱与b在a的方向上的投影︱b︱cosθ的乘积.

设计意图：这里将数量积的几何意义提前，使学生从代数和几何两个方面对数量积的特征有了更加充分的认识. 三、应用新知、巩固提高

1.习题讲解

例1.已知：|a|5,|b|6,a与b的夹角为120，求ab.

练习：（1）|a|5,|b|6,a与b的夹角为30，求ab；

（2）|a|10,|b|15,a与b的夹角为45，求ab；

135，求ab.

（3）|a|8,|b|2,a与b的夹角为设计意图：通过练习及时巩固新知.

2.探究：数量积的运算性质

设a和b是非零向量，则

1.

abab0.

ab|a||b|；ab-|a||b|.

2.

当a与b同向时，当a与b反向时， 特别地，|a||a||a|或|a|aa.

||b|.

3.

|ab||aab4.

cos.

|a将尝试练习的结论推广得到数量积的运算性质，使学生感到亲||b|设计意图：2切自然，同时也培养了学生由特殊到一般的思维品质和类比创新的意识. 3.性质应用：判断正误

（1）若a0,则对任一向量b,有ab0.（ ）

（2）若a0,则对任一向量b,有ab0.（ ）

b中至少有一个为0.（ ）

（3）若ab0,则a、（4）若a与b共线,则ab|a||b|.（ ）



（5）若ab|a||b|，则a//b.（ ）

设计意图：概念辨析，进一步帮助学生理解数量积的概念和性质.

四、回顾小结、布置作业

1.回顾小结：

（1）本节课我们学习的主要内容是什么？

（2）平面向量的数量积有哪些应用？

（3）我们是按照怎样的思维模式进行概念的归纳和性质的探究？

（4）类比向量的线性运算，我们还应该怎样研究数量积？

设计意图：通过学生讨论总结，加强了学生概念法则的理解和掌握，体会整个内容的研究过程，明白了为什么要学这些内容，学了这些内容可以做什么，这对以后的学习有什么指导意义.

2.布置作业 （1）课本P108习题2.4A组2、6. （2）拓展与提高：

已知a与b都是非零向量，且a+3b

与7a -5b垂直，a-4b与 7a-2b垂直，求a与b的夹角.（本题供学有余力的同学选做）

设计意图：通过设计不同层次的作业既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到激发兴趣和“减负”的目的. 七、教学资源的利用

利用PPT展示图片及问题创设情境引入新课.

八、板书设计

平面向量数量积的物理背景及其含义

一、向量的数量积

（1）定义：

（2）几何意义：

二、数量积的性质

（1）、

（2）、

（3）、

（4）、

（5）、

