谁打电话的时间长教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

《谁打电话的时间长》教学设计教学目标:1、通过“谁打电话的时间长”的情境,体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题,进一步体会数学与生活的密切联系。2、利用已有知识,经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法,并能解决有关的

资料类型：教学教案文档

所属课文：谁打电话的时间长

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2018-04-25 08:15:00

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学校：大连市金州区向应小学

谁打电话的时间长教学设计方案

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2018-04-25 08:15:00

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关键词：谁打电话的时间长教学设计方案

正文

《谁打电话的时间长》教学设计

教学目标:

1、通过“谁打电话的时间长”的情境,体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题,进一步体会数学与生活的密切联系。

2、利用已有知识,经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。

3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法,并能解决有关的实际问题。

教学重点:利用已有知识解决未知问题

教学难点:怎样转化成已有知识

教学过程:

一、情境导入

1、请同学们观看情景剧《谁打电话的时间长》。

2、提出数学问题——怎样才能知道谁打电话的时间长

3、列算式

8.54 ÷0.7= 45÷7.2=

二、探索发现

1、比较这两道算式与前面所学内容的不同点,明确本节课学习内容——除数是小数的除法

2、组内讨论,合作交流,整理填表

3、汇报方法

(1)把元化成角:85.4÷7 450÷72

(2)把除数和被除数同时扩大10倍,变成

85.4 7 450 72

(3)重点讨论方法二,汇报表格内容

解决目的:使除数的小数变成整数

解决依据:利用(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)商不变的性质

以谁为标准:除数

注意事项:除数被除数必须同时扩大相同的倍数

4、小结。补充书上内容

三、解决问题

1、森林医生

2、先估一估,再算一算

3、解决实际问题

书p65 (4) (5)

四、拓展练习

小竞赛

《谁打电话的时间长》教学反思

本节课我按照教材的内容呈现,分为问题情境——建立模型——解释与应用几大模块,引导学生逐步地、循序渐进地得出除数是小数的除法的计算方法。在强调把未知化为已知的同时强调了让学生经历自主探究的过程,如自行讨论、合作填表、自行总结等。对于学生易发生混淆的情况,如被除数和除数都化成整数,或以被除数为标准等,课堂上都进行了强化训练,及时发现及时解决。生动的小情景剧,充分调动了学生的求知欲,使学生的注意力马上集中到本节课要解决的问题上来;丰富的练习题既开阔了学生的视野,又巩固了所学知识,能把所学内容转化为运算技能,进行实践应用。特别是最后的小竞赛,把大家的热情集中了,使本节课在高潮中结束。

本课设计的不足之处是,表格内容过多,学生填起来比较繁琐,浪费时间。另外学生汇报的方法有些单一,应进一步引导其发散思维,寻求解决问题方法的多样化。

关于本教案的常见问题

Q：谁打电话的时间长教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《谁打电话的时间长》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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