4 少年闰土教学实录及点评

少年闰土

巴中市恩阳区茶坝镇中心小学张敏

教学目标:

1.理解课文的内容,了解闰土的特点,体会我与闰土之间深厚的友情。

2.有感情的朗读课文,背诵第一自然段。

3.利用多种方式理解含义深刻的句子。

4.学习抓住人物特点理解含义深刻的句子。

教学重难点:

通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及写作方法

教学过程:

同学们,这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友,同学们想不想认识他。

生:想

出示闰土图像,师朗诵(深情地:深蓝的天空中……逃走了)

师:初次和这位朋友见面,你对他有什么样的印象?

生:我觉得他非常勇敢

师:还有吗?

生:我觉得他非常的机智

师:这位机智勇敢的少年便是闰土(板书课题),一起来和他打打招呼吧!

生读课题。

师:想不想全面了解这个少年

生:想

师:好的,昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速浏览一下课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最

后又写了什么。开始吧(生浏览课文师巡视)

师:好的,浏览完了可以举手。谁来说说看,课文先写了什么

生:我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土

师:板书:回忆

师:继续,接着又写了什么

生:接着写了作者和闰土相识相处的过程

师:也就是说第一次见面是吗?那就是初次相识(板书:初次相识)生:然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿,捡贝壳四件事

师:就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程(板书:相处)师:最后又写了什么呢,全班一起说吧我和闰土怎么了

生:分别

师:也就是离别(板书离别)

师:课文正是按这四个部分来写的,你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。(生谈)

师:好的,这些事同学们都觉得非常有意思非常好玩,那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的,一起说吧

生:相处

师:朋友在一块总有说不完的话,就请你们把闰土和我的对话给找出来,注意读一读,读准字音,读准句子,看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的的事。(生读师指导)

师:同学们你读出什么有意思的事。谁先来说

生:我先读出了雪地捕鸟这件事。

师:你来读读。

生读捕鸟那段

生:我读出海边拾贝(读拾贝那段)

师:谁还读出了什么。

生:我看到了看瓜刺猹(读这段)

师:注意强调“奔”字,原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”,念什么。

生:嫦娥奔月

师:对了,朝一个方面跑过去,就念奔(四声)你们一起把这句话读一下

生读。

师:好,这是看瓜刺渣,还有吗?

生:我读出的是跳鱼(读这段)

师:同学们通过自己读课文,把这些有意思的事都找得非常准确,这些有意思的事,你们经历过吗,听过吗?像这样没经历过的

事是什么事

生:希奇事

师:异口同声,你们都预习得非常好,都知道用书里的词。(板书:希奇事)

师:这些希奇事你觉得最惊险,最刺激的是哪一件事?

生:刺猹那件事

师:同学们你瞧,我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上,你们可以在书上画一画,边读边想,也可以写上一些批注,开始吧。

(生画师指导)

师:行,我看都差不多了,我们来交流交流,你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思(生交流)

生:我是从这里感受到了“走路的人,口渴了,我们这里……”我想,我到了那里就可以大饱一顿了。

师笑:哈,随便吃瓜很少见,非常希奇是吗?你能读读这句话吗?把希奇的感觉读出来。

师:这样吧,我是少爷,你来

生读

师:这样吧,恩,我是少爷,你就是闰土,回答我的问题。

师:管贼吗?

生:不是,要管的是……

师:行,请坐。还有哪里,你说

生:我觉得看瓜刺猹这里最有意思,“你听,月亮地里……”

师:猹是什么东西我还真的不知道,鲁迅先生说是他生造出来的,那,听你讲还真意思。还有没有

生:我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思

师:怎么个有意思

生:因为我读了后面这部分,猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。

师:你们有没有这种感觉

生:有

师:这样吧,我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。

师:同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,看见了什么,生:我看见了在深蓝的天空中,挂着一轮金黄的圆月,好似一幅画一样,是那么美丽,那么迷人。

师:多美的月夜啊,你们再看,又看见了什么

生:我看见有一个英勇机敏的少年,正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去师:还看见了什么呢

生:我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师:这么美的月夜,一望无际的西瓜地里,一个少年正在刺猹,猹来了,他怎么办?

生:他项带银圈,手捏一柄钢叉向猹刺去

师:哦,你时时还不忘闰土的外貌呢。啊,尽力刺下去以后,猹呢生:猹很伶俐,反从跨下逃走

师:是呀,刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好,我们一起来读一读,一起来体会一下有意思的有意思。

师生接读这一段。

师:停一停,如果声音这么大,猹全部都给吓跑了呀,猹是特别警觉

的动物,你们要注意(师用低低地声音说“月亮底下”)

生小声地读“月亮底下……它不咬人吗。

师:担心哪孩子

生急一些:它不咬人吗

师:非常担心哪

生更急一些:他不咬人吗?

生:接着往下读

师:快刺啊,快刺

生:接着读

师:它向你怎么来

生:奔来

师:对呀,这奔说明什么,这畜生很伶俐,我们再来读一下

生读

师:闰土和我,这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢,我们把两个小伙伴请到现场

出示闰土和朋友照片

师:你觉得哪个是闰土

生:你觉得那个戴黑帽子的是闰土,戴红帽子的是作者

师;你是怎么看出来的

生:我觉得闰土一直是笔画,文中就是这样的

师:闰土是怎样说的呢

生:我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说,作者是津津有味地听

师:我要说一下,这里的我还不能完全说是作者,这里有鲁迅的影子,我们还把他看作我好吗?

生:我觉得闰土是滔滔不绝地说,而我是坐在一旁,身临其境地听师:哟,你这个身临其境用的真好,但换个位置更好,我听得入迷了,仿佛

生:仿佛身临其境

师:对了,这样说话才是正确的。

生:我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说,我是全神贯注聚精会神地听师:你从哪里感觉出来的

生:我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。师:看了图吗?看看图

生:图中是用手笔画着讲的

生:书上是笔划着给作者讲的

师:有动作有表情,你们就这样练一练看瓜刺猹,好像让我们看到那深蓝的天空,一轮金黄的圆月。好,同桌开始练吧。

同桌互练师指导(师:哟,你们是三个孩子一起,你们可以两个人演一个角色,三个人练一练好吗?)

生分角色的朗读,师并给予相应的指导。

师:老师和学生合作朗读对话,看着屏幕,闰土开始绘声绘色地说了生读对话

师:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但

闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中,(放音乐)读生读看瓜刺猹那段

师:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊,雪地捕鸟,跳鱼儿,海边拾贝,还有太多太多,这真叫,用书上的词是

生:无穷无尽(板书:无穷无尽)

师:闰土的心中有着

生:无穷无尽的稀奇事。

师:那我们还等什么,一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟,我们沙地上,读——

生读捕鸟

师:我们再到海边贝壳,我们日里,读——

生读

师:我们再在潮汛来的时候,看跳鱼儿,我们沙地里,读——生读

师:孩子们,从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢,雪地捕鸟生:让我觉得非常有趣

师:那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得

生:我觉得闰土的生活是丰富多彩的。

师:看瓜刺猹又让你觉得

生:让我觉得闰土机智勇敢

师:多么精彩传神的对话啊,一个聪明能干、机智勇敢,见多识广的闰土形象再现在我们眼前,真是呼之欲出啊,我听了闰土这

些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了些什么

生默读。

师:你读出了什么

生:我读出了作者对闰土的喜爱,以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事,对他充满了羡慕

师:对他的羡慕

生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩

师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗生:我不懂最后一名话,四脚的天空

师:那么什么是四脚的天空啊,你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,

我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我在干什么?(生交流)生:我在暖暖的火炉边背一首首诗

师:当闰土在海边的拾贝的时候

生:我在墙脚边捉蛐蛐呢

师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我

生:我在书桌里认真的读书

师:恩,在书房里。

师:当闰土看跳鱼儿的时候

生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着

师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。

生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的,狭窄的,没有闰土的丰富。

师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的

闰土,我不禁发出这样的感叹——

生:啊,闰土的心里……

师:闰土这位新朋友有着

生:无穷无尽的稀奇事

师:这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

音乐起

师:深蓝的天空,挂着(老师再次出示课文的第一段并配有相应的音乐)

生读。

师:了不起,就让这位不凡的朋友,深深印在我们的脑海中。