②歌声PPT及课堂实录内容

歌声

教材分析:

《歌声》是二年级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量,激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

学习目标:

1.认识本课20个生字,会写6个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容,理解“人们为什么感激这个小姑娘”。

专项训练:

有感情朗读重点句子,体会人物情感。

整体设计:

本课设计为两课时,第一课时以初读识字写字学词、熟读课文、整体感知为主要内容。运用多媒体课件出示字词检测学生识字学词的效果。第二课时以“有感情朗读重点句子,体会人物情感”这一专项训练为主要内容。采用以读为主的教学思路进行教学,教会学生运用多种方法朗诵课文,从而掌握多种学习语文的能力,在每一个单项训练中,始终运用“明确目标——充分自学——精要点拨——强化训练——展示检测”的五步法,做到先学后教,将学、教、考三者有机统一起来。

教学资源:

多媒体课件

第一课时

课时目标:

⒈学会本课20个生字,会写6个生字。

⒉能正确、流利、地朗读课文,整体感知课文内容。

教学过程:

一、导入

1.同学们,你们喜欢唱歌吧!听着歌声你的心情怎么样?在1920年的一个夜晚,一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书:歌声,让我们一起来听听这个故事吧!

2.齐读课题

二、初读课文,学习字词

(一)识字

1.课件出示自学要求:

(1)请同学们朗读课文,用笔圈出本课生字和你不认识的字。

(2)借助课后拼音先自学生字,并把课后生字的读音注在课文中。

2.学生根据自学要求自学。

(设计意图:留给学生充分的自学时间,还学生一个真正安静、自主的学习空间,使其在明确学习任务的基础上,自主学习,真正做学习的主人。)

3.出示本课生字:挣扎绝、继续追寻终激断突聚拢续

(1)让学生借助拼音读。

(2)采用指名读、齐读等方式巩固字音。

(二)学词

1.出示词语:隐隐约约、断断续续、清脆、激昂不幸、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻

2.齐读词语。

3.指名读,要求声音洪亮,读准字音。(随即给予肯定)

4.开火车读。

(三)写字

1.词语会读了,我们该写字了。请同学们轻轻拿出笔描红课后田字格中的生字。

2.教师巡视学生描红情况。

3.重点指导“断”和“追”字的写法。

(1)出示带田格的“断”“追”字。

(2)学生观察并提示它的位置及书写时应注意的问题。

(3)教师在田字格中范写“断”和“追”字。

4.学生再描红并在练习本上各练写两遍。

5.教师评价。

(设计意图:让学生充分自学,在自主学习的自由空间中利用以往的学习方法掌握知识。对于学生较难掌握的,教师适当点拨,真正实现了教师“导”的作用。)

三、熟读课文,整体感知

1.生字词和大家交上了朋友,老师再给大家一次自由读文的机会,比比谁读的最好。

2.学生出声,自由地朗读课文。

3.指名分段读文,其他同学认真听。(从正确,流利方面评价)

4.教师范读,学生思考。这篇课文写了一件什么事。

出示课件:()年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,()在海里拼命挣扎。一个()在海里一边()一边(),她的歌声给了大家()和(),激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声()。

5.学生交流汇报答案。

(设计理念:语文教学不仅要让孩子会读课文,而且要把知道的和理解的说出来,并且根据课文实际,恰到培养孩子的想象能力。)

板书设计:

歌声

断追

第二课时

课时目标:专项训练-----有感情朗读重点句子,体会人物情感

教学过程:

一、复习回顾

1.上节课,我们认识了许多字词朋友,现在请同学们拿出本子,老师想听写几个,看看大家掌握的怎样?

2.同桌互批,发现有写错的字及时给他改过来,并让他再写两遍。

3.齐读课文。

(设计理念:复习导入,是语文第二课时导入方法中最有价值的导课方法,既可以使学生对旧知识有所回顾,又可以使学生快步进入学习状态。)

二、专项训练 (有感情朗读重点句子,体会人物情感)

过渡:这节课让我们继续走进课文,体会人物的内心情感。

(一)老师出示读文要求:

1.找出以下段落,用——画出来,并多读几遍。

(1)让你担心的地方;

(2)让你激动的地方;

(3)给你力量的地方:

2.学生自由朗读,完成读书要求。

(二)交流展示

1.同桌之间把自己画的段落读一读。

2.全班反馈。

(1)出示第一段内容。

A指名读。(画第一段的学生)

B说说这一段给我们描述了什么?

(人们落水时的情景.)

C老师播放沉船图,学生体会人们的心理.(恐惧,害怕,担心)

D 指导朗读

(注意“拼命挣扎”、“筋疲力尽”、“绝望”、“再也没有力气”)

(2)出示第二段内容。

A指名读。(画第二段的学生)

B说说这一段又给了我们什么感受.(力量)

C指导朗读: “隐约”、“断断续续”应该读得小声些,神秘些“突然”一词要读得大声。

D 喜欢第二段的学生齐读

(3)出示句子

A、一个不满10岁的小姑娘在他们中间,正在高声歌唱。

B、他一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

C、海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

a.齐读句子。老师范读,学生听读。

b.朗读指导:动词要读重,要读的有力量。

c.配乐朗读。

(3)用同样的方法指导朗读最后一段。

(读出获救后的喜悦。)

(设计意图:指导学生有感情的朗读课文,尤其是重点句子,是语文教学的重点,也是一项长期的教学任务,而交给学生具体的方法,让学生从内心感悟出朗读的技巧,也是语文教师一项长期而艰巨的任务。)

(三)朗读全文

三、展示检测

1.出示语文天地“读一读”

(1)学生自由练读。

(2)指名练读。

2.指名谈自己的收获。

(设计意图:以往我们总是教给孩子许多知识,孩子也学到了,可是不能将其归纳总结出来。因此,特设计此环节,让学生将所学到的说出来,即提高了他们的学习自信心,又可成为以后学习的动力,坚持下去必有收获。)

板书设计:

歌声

恐惧力量喜悦