第三单元　人类对原子结构的认识教学实录及点评

《原子结构模型的演变》教学设计

浙江省海宁中学 王慧慧

一．教学分析：

（一）教学内容分析：本节教学内容选自必修一第三单元第一课时，本节课教学旨在让学生了解人类认识原子结构演变的历程，在这个基础上学习有关原子构成的基础知识，提高学生学习原子结构知识的兴趣，让学生体会科学探究过程的艰难曲折，并认识假说—模型—实验等科学方法对化学研究的作用。

同时让学生明白化学学习和研究必须进入原子、分子等微观世界,学生了解了原子的构成，为后续单元、后续专题的学习打下理论基础。

（二）教学对象分析：学生在初中学习了已经初步了解原子的结构。但是从知识类型分析《原子结构模型的演变》属于化学基本理论知识，相对比较枯燥；而从学生认知角度分析，高一学生正经历着从习惯于关注感性思维向更加关注理性思维、从形象思维向抽象思维转变，希望能体验多元感官并获取更深层次的知识。

（三）教学环境分析：基于对课程标准的理解和教学背景的分析，在教学环境方面选择在多媒体教室上课；同时可以给学生带来多种感官刺激，提高其对信息的获取与处理能力，加深对本节课的理解。

二．教学目标：

（一）知识与技能：使学生了解原子结构演变的历程，体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。

（二）过程与方法：1．通过对教学素材的交流和讨论，充分发挥学生的学习主动性。

2．通过演示实验，调动学生学习的积极性。

（三）情感态度价值观：1．通过认识几种典型的原子结构模型，引导学生了解人类探索原子结构的艰难历程，体会科学的艰辛，树立严谨的科学态度。

2．通过教学素材的交流和讨论，培养与同伴合作沟通的能力。

三．重点难点：

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（一）重点：1．使学生了解原子结构模型的演变历史，

2．认识“假说一模型一实验”等科学方法对化学研究的作用

（二）难点：原子结构模型的演变的交流与讨论。

四．教学过程与整合点综述：

这节课内容抽象，学生学习起来会枯燥无味，所以，如何培养学生的学习兴趣，把抽象事物具体化，成了这节课能否顺利进行的关键。我在上这节课时，主要采用了信息技术教学手段，将抽象的理论用形象的动画、图片等形式展示给学生，直观、清晰、易懂。通过实验探究、问题讨论，激发学生积极思考。

（一）播放视频

观察一粒沙子的表面，引导学生以极高的兴趣进入课堂，采用问题和图片相结合的方法引入，揭示构成物质的微粒有分子、原子、离子。通过创设问题情景，将学生的注意力集中到要研究的微观结构上来。

【设计意图】通过录像学生能够清楚的了解宏观物质，好奇微观世界，极大地增强了学生主动探究的欲望。

（二）三维分子软件整合，微观结构宏观化

在学生形成了“构成物质的微粒有分子、原子、离子”这一认识后，让学生结合已有知识，认识道尔顿原子模型，指出这种学说的提出对原子结构具有巨大的贡献。

【设计意图】运用三维分子软件把抽象的结构具体化，学生能够更加清楚地认识道尔顿原子结构模型。

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（三）视频实验整合，落实重点

提问：道尔顿的实心球体模型真的不能再分了吗？

视频演示阴极射线实验，学生自由讨论。观察实验现象，与学生共同分析、讨论，得出原子是由更小的微粒构成，验证了汤姆生葡萄干面包模型，让学生明白科学的结论是建立在实验的基础上。

【设计意图】利用多元智能理论通过动画自由组合刺激学生的多元感官，发展了学生的视觉空间智能，方便观察和讨论，落实了教学重点。 （四）Flash模型整合，突破难点

提问：如何证明原子是均匀带正电的球体？这一假说成立吗？

视频、Flash模型演示卢瑟福α粒子散射实验，引导学生分析实验现象，通过讨论得出实验结论，并与卢瑟福的实验结论进行比较,让学生体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。培养其分析问题能力，拓展他们的思维。

【设计意图】利用Flash模型可以多角度呈现直观形象，省时高效，教学思路清晰，有助于学生突破难点。 （五）运用Flash动画，加深对玻尔原子结构模型的理解

提问：卢瑟福原子模型存在致命弱点：无法解释电子是如何稳定地待在核外。那么原子模型又该是什么结构？

【设计意图】通过对玻尔原子模型的了解，体会随着科学技术的不断进步，人们对原子结构的认识逐渐深入，培养学生热爱科学的情感。

（六）知识拓展：

利用网络和化学软件将学习拓展到课外。

【设计意图】有效拓展课堂的深度，增强学生学习化学的兴趣。

五、教学反思

（一）利用视频重现探究实验，用形象的动画、图片等形式将抽象原子模型展示给学生，直观，清晰易懂。

（二）课外网络、软件拓展结合课堂教学。

启示：人类对原子结构认识的逐渐深入都是建立在实验研究基础上的，实验是揭示原子结构的重要手段。要勇于怀疑科学上的“定论”，不迷信权威，不断探索！

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