第三单元　人类对原子结构的认识教学设计思路

学

科

化学

课

题

人类对原子结构的认识

教学目标教学重点难点

1、知识与技能：

了解原子结构模型的演变历史；掌握原子核外电子排布的规律，掌握元素化合价与原子最外成电子数目的关系；掌握原子核的组成；掌握同位素概念。

2、过程与方法：

通过视频了解原子结构模型的演变历史，让学生体验科学探究的一半过程，认识科学探究的一般过程；通过对原子的认识，了解现代科技发展趋势。

3、情感、态度与价值观

通过对原子结构模型的认识，展示科学带来的美感，培养学生对科学的热爱。

重点：原子核外电子排布规律；核外电子和化合价的关系；原子核结构；质子数、中子数、质量数与核电荷数的关系；同位素概念

教学任务分析

先安排原子结构模型的演变，让学生了解人类认识原子结构的历程可以提高学生学习原子结构知识的兴趣。了解原子的过程，了解核素、同位素的概念，了解质子数、中子数和质量数之间的关系，了解原子核外电子分层排布、化学反应中原子外层电子排布的变化为后续专题的学习打下理论基础。

教

学

过

程

目标达成

引导同学们回顾已有知识，在新旧知识之间架起桥梁，联系自己原有的经验，激发探究的欲望。

引导同学展开讨论，充分表现学生的聪明才智和想象力。

教师活动

【引入】世界是由丰富多彩的物质组成的，化学家已经发现和创造了2000多万种化学物质，这么多的化学物质是由什么微粒构成的？

【提问】原子到底是一个什么“东西”？科学家眼里的原子是怎样的？科学家又是怎样探索原子结构的？有哪些科学家为探索原子结构作出了重大的贡献？

欲了解这些内容，请同学们阅读26页“原子结构模型的演变” 【阅读】原子结构的演变

【讨论与交流】原子结构的演变回答学案上的问题

学生活动

观察教材26页图1-24

学生自学并进行交流与讨论

板书演示

培养学生观察思考的能力

培养学生归纳总结的能力

让学生充分体会到许多原子有达到八电子稳定结构的倾向

【总结】近代原子结构模型的演变

【交流与讨论】观察课本上图1-30几种原子的核外电子排布示意图并回答下列问题：对于多电子原子，可以近似认为原子核外电子是分层排布的，那是如何分层排布的？（提示：第一层如何排，第二层如何排，第三层如何排，最外层如何排？）

［讲述］由于原子的核外电子排布示意图画起来不方便，主要内容

年代

依据

1803 元素化合时的质量比例关系

原子是不可再分的实心小球

葡萄干含核模行星轨道式原子模型

量子力学

1904 发现电子

1911 α-粒1913 氢原子模型

道而顿

汤姆生

卢瑟福

波尔

量子力学

1926 近代科学实验

根据观察回答问题

交流与讨论

子散射

光谱

面包式

型

于是人们常用原子结构示意图表示原子的核外电子排布。

【练习】写出钠、氢的原子核外电子排布的示意图

【交流与讨论】同学们都知道，稀有气体的性质比较稳定很难与其它物质发生化学反应，这是为什么呢？观察氖的原子核外电子排布示意图后回答。根据镁离子与氧原子的核外电子排布与氖原子的核外电子排布进行比较，能得到什么结论。

［小结］1.活泼金属在发生化学反应时，容易失去电子达

根据结论回答

到八电子稳定结构，失去N个电子就得到带N个单位正电荷的阳离子

2.活泼非金属在发生化学反应时，容易得到电子达到八电子稳定结构，得到N个电子就得到带N个单位负电荷的阴离子

【问题解决】根据以上得到的结论解决书本29页的问题

【课后札记】

问题

本课中主要是教会学生学会学会自主去了解有关原子结构的知识，对前人的一种了解，知道我们人类对原子结构的认识发展史。

重点是让学生学会认识原子的电子排布，如何书写原子结构示意图，

对原子结构能有个大体的认识，知道为什么有些物质在反应中是阳离子，有些是阴离子。