24. 陶罐和铁罐主要内容及教案内容

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计嘉峪关市和诚路小学:王莎

【学习目标】

1、通过自读、指名读、齐读等方式,能够巩固第一课时学过的字词,做到正确认读。

2、通过自由读书,画出描写陶罐和铁罐对话、神态、动作的词句,通过联系上下文理解关键词语、自读自悟等形式,学生能感受到铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱并在此基础上进行分角色朗读。

3、在读懂文章内容的基础上,能够理解文章讲的道理,并学习正确看待人和事物的方法。

【教学重点和难点】

重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。

难点:理解“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。

【设计理念】

课文中运用对话和神态描写,反映人物的特点,本设计以读代讲,通过多种形式的读、画、讲、议、演,让学生理解课文道理,还通过抓住关键词句的方法,体会一些句子在表情达意上的作用。

【课时设计】

第二课时

【教学过程】

一、谈话导入

课件出示陶罐和铁罐的图片。

师:同学们,上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子,谁来告诉大家哪个是陶罐?哪个是铁罐?今天我们继续来学习第27课,课前板书课题:陶罐和铁罐,齐读课题。

二、复习词语:课件出示。

懦弱傲慢惊讶兴奋恼怒羞耻理会荒凉谦虚朴素闭嘴流逝兴奋和睦相处相提并论

1.指名认读,齐读,找多音字,讲解多音字。

2.谁能从这些词语中找出一组反义词?指名回答,你们同意吗?傲慢是什么意思?说谁的?陶罐的态度呢?板书:傲慢谦虚。

【设计意图:从一组反义词着手,让学生首先明白两者的态度截然不同。】

3.你能从文中找出带有这两个词语的句子吗?

4.课件出示,指导朗读,所以铁罐看不起陶罐,常常()他。填空并让学生用自己的话解释奚落,说说你是用什么方法指导这个词语的意思的,现在老师在给大家教一个理解词语的方法就是联系上下文,再解释奚落,总结两种方法。

三、请同学们轻轻地把书翻到课文,细读2—9自然段:

画一画:用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。

读一读:用自己喜欢的方式读读对话,把他们的不同感受读出来。

演一演:喜欢表演的同学分角色演一演陶罐和铁罐,根据自己的理解加上合适的动作。

1.请同学们做端正,谁来读读你画的铁罐说的话,谁来读读陶罐说的话。

2.当陶罐说不敢碰铁罐的时候,铁罐有是怎么说的呢?什么是“轻蔑”什么是“争辩”?讲解省略号,什么是“恼怒”?什么是“相提并论”?铁罐一次比一次傲慢,太骄傲了它自认为______,认为陶罐_______。除了傲慢你还可以换个词吗?刚才我们学的傲慢、谦虚、恼怒、轻蔑等等都是描写什么的?属于什么描写方法,以后同学们在写作文时也加入神态描写会使文章更加生动。

【设计意图:抓住重点词语,体会人物各自不同的感情色彩,为品读下文扫清障碍,也让学生初步了解陶罐和铁罐的特点,促进学生的兴趣,吸引学生深入研究文本。】

3.画完了,我们来读一读,注意要读出铁罐的一次比一次傲慢和陶罐的谦虚。指名读、加动作读,男女生加动作分角色读。

【设计意图:调动学生与文本对话的兴趣,以读为本,在朗读中内化感悟,促进学生体会人物的内心思想感情。】

4.想尝试演的同学可以为大家试着演一演。

【设计意图:用演的方式可以加深对词语、对人物内心活动的理解。】

5.这时,国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐,

它们都忍不住了,纷纷要发表自己的意见:(选择其中的一个说说)课件出示。

6.读了这个故事,你想到了……

每个人都有自己的长处和短处,要互相尊重,什么时候都不能骄傲自大。

【设计意图:通过师生对话、生生对话,揭示这个故事中蕴含的道理。】

7.学到这里,这个故事结束了吗?请同学们轻轻翻书,师配乐朗读,读完,你有问题要问吗?陶罐和铁罐的最终结果是什么?氧化小知识。师板书:价值连城无影无踪

8.如果铁罐此时也听到陶罐说的话时,它又会怎样想,怎样说呢?

【设计意图:鼓励学生发挥想象,发散思维,对课文内容作出补充,加强了学生的语言表达能力训练。】

9.教师寄语:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

10.送给大家的话:

1、取人之长,补己之短。

2、寸有所长,尺有所短.

3、谦虚使人进步,骄傲使人落后。

四、作业:

仿写。

【设计意图课堂上给学生动笔的时间,培养学生动脑动手的习

惯。】

板书:

陶罐和铁罐谦虚傲慢价值连城无影无踪