3　小狮子爱尔莎课件配套优秀教案案例

在文字间品味真情——《小狮子爱尔莎》教学设计

太和县民安路小学魏彩平2018年4月11日

在文字间品味真情

——《小狮子艾尔莎》教学设计

【教学设想】

《小狮子爱尔莎》是人教版2001版课标教材三年级下册选读课文中第三篇课文。这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当逊。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

这是一篇选读课文,篇幅较长,但线索清晰,事例鲜活,我尝试长文短教的方法,以教材这个人例子,训练学概括课文段落的方法以及品词析句的能力,从而了解小狮子爱尔莎的成长过程和个性特点,感受“我”和小狮子之间的深厚感情,体会人与动物和谐相处的美好。【教学目标】

1.正确认读本课生词,理解“九霄云外、恋恋不舍”等词语的意思。

2.了解小狮子爱尔莎的个性特点,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3.有感情地朗读课文,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。【教学重难点】

1.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察及表达的方法,培养学生留心周围事物的习惯。

3.有感情地朗读课文。

【教学准备】

1.学生课前作充分的预习,自读课文,自学生字,了解课文大意.

2.老师课前搜集相关资料,制作课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

1.交流对狮子的认识。师:同学们,提起狮子,你会不由自主地想到哪些词语?(凶猛、可怕、威武、凶残、万兽之王……)

2.师小结导入:同学们的词语可真丰富。可见不同的人,从不同的角度评价狮子,所获得的情感体验是不同的。的确,在我们平常人心里,狮子是大型食肉动物,非常凶猛可怕,不过,老师相信学习了《小狮子爱尔莎》这篇课文后,你会对狮子有一个全新的认识。请齐读课题。

3.简介作者。《小狮子爱尔莎》的作者是乔伊亚当逊,她是奥地利女生物学家,热爱大自然,酷爱旅行,在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。1937年开始,她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔,

对狮子、猎豹等野生动物进行驯化研究,完成了一次次开创性实验。同时以自己的亲身经历写下了一本轰动世界的书《野生的爱尔莎》,本课就选自这本书。

【设计理念】兴趣是最好的老师。开课时,让学生从个人的角度评价狮子,不仅积累了词语,而且唤起学生对狮子的探究兴趣。紧接着简介作者,引起学生的好奇心,促进学生的学习热情。

二、检查预习,了解学情

1.正确、响亮地认读下列词语。

薄膜粗糙暴躁隐蔽吮吸

教训耷拉宽恕撒娇剖开

九霄云外垂头丧气

和睦相处依依不舍

2.理清思路,概括课文。

(1)说说课文讲了一件什么事?(文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。)

(2)从概括的事中,你知道课文先写的是什么?再写什么?(板书:成长经历回归自然)

【设计理念】《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教。即以学生的预习活动启动教师的教学活动。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。

三、阅读品味,交流感悟

1.初感深情

师:同学们,通过读课文你觉得小狮子爱尔莎和作者的感情怎样?谁能用一个词或者一句话来说一说?(感情深厚、情同母女、形影不离……)

1.学习第一自然段

(1)默读第一自然段,思考这一自然段讲什么,从哪些语句中能体会到爱尔莎和作者的感情深厚。

A.从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。

这句话运用了什么描写?从作者一连串的动作里你体会到了什么?(“我”像对一个刚出生的婴儿一样,精心照料爱尔莎,可见“我”是多么喜欢爱尔莎。)

师:句子比较:

B.不久,它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。

不久,它的眼睛睁开了,眼珠不停地地转。

师:这句话描写的是小狮子的什么?去掉句子中“蓝薄膜的、小。水汪汪的、滴溜溜”这几个词,再读这句话,你有什么感觉?(去掉这几个词,就不能突出小狮子爱尔莎的可爱模样,也不能让我们感受到作者对小狮子的喜爱之情了。)

师:祖国语言就是这么神奇,就几个词的事,句子的韵味和情感就变了。谁来读读这句话,看看谁能把小狮子的可爱以及作者对小狮子的喜爱之情充分传达出来。

C.“它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸,把我舔醒。”(从“一刻也不离开”(形影不离、寸步不离)“一起睡”“舔”这些词语中,可以体会到小狮子非常依恋作者,作者也顺从他,疼爱小狮子。谁能读出这种深情呢?)师:同学们,齐读第一自然段,读着读着,你会看到一只怎样的小狮子呢?——娇小可爱

(2)总结学法:同学们,你看,我们学习第一自然段的时候,先整体读,想想这一段讲什么;再抓住关键语句体会小狮子和作者之间的深厚感情,说说看到一只怎样的小狮子,这样就读懂了课文。接下来,我们就按照这样的方法学习后面的课文。

2.学习第二自然段

(1)指名读第二自然段,思考这一段讲的是什么事?(小狮子爱尔莎洗澡)

(2)你从哪些语句体会到“我”和爱尔莎的感情深厚?

出示句子:“它看见我蹲在河边,就故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴地和我开玩笑。”

抓住“故意”“轻轻”“十分高兴”体会小狮子的顽皮可爱。

(3)指导朗读。

(4)说说你又看到了一只怎样的小狮子?——顽皮的小狮子

3.学习第三自然段

(1)指名读第三自然段,思考这一段讲的是什么事?(小狮子斗犀牛)

(2)哪些词句写出了爱尔莎的勇敢?(这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢)

(3)出示:

有一天傍晚,来了一只犀牛,犀牛的脾气很暴躁,不管是什么,甚至是火车头,他也敢撞。那只犀牛向我扑过来,我没带枪,四周也没有可以隐蔽的地方,心里想这下子可完了。我大声呼喊,爱尔莎从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出很远很远。

师:同学们,请看大屏幕,你觉得这段文字中,描写犀牛的这句话去掉好不好?为什么?(写犀牛脾气暴躁,力气强大,更突出小狮子的勇敢。更能让我们感受到小狮子对作者的深厚感情。这是写作的表达技巧。)

(4)指导朗读,再现爱尔莎的勇敢情境。

4.学习第四自然段

(1)指名读本段,其余同学闭眼倾听,说说这一段讲的是什么事?你仿佛看到了怎样的情景?

爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的牙齿,它闭着眼睛,一动也不动。我有时候靠在爱尔

莎身上看书或者画画,它吮吸我的大拇指,不一会儿就安静地进入了梦想。

师:(勾画出描写小狮子动作的词语,反复读一读,说说你又看到了一个怎样的小狮子?——乖巧可爱)“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语,我们可以体会到小狮子的温顺可爱,小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱,“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

师:人靠着狮,狮依着人,多温馨的画面呀!谁愿意读给大家听听,感受那温馨的一幕。

5.学习第五自然段

(1)自由读这一段,思考去卢多尔湖去的路上有发生什么事?找出描写爱尔莎的句子,说说你看到了一只怎样的小狮子?再看看描述“我”的语句,体会我对爱尔莎的情感。

(2)交流反馈

A.我用鞭子着实教训了它一顿。艾尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,好像求我宽恕。看着它可怜的样子,我把震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了。(“着实”是什么意思?我为什么那样狠狠地教训爱尔莎?事后“我”又是怎样对待爱尔莎的?圈出表示“我”的动作的词,体会“我”的情感变化。作者像教育自己的孩子一样去驯化艾尔莎。)

B.它好像听懂了我的话,撒娇似的吮着我的大拇指,用头蹭我的膝盖,鼻子里发出轻轻的哼声。(爱尔莎的动作里体会爱尔莎像孩子一样知错就改的可爱,感受作者对爱尔莎的疼爱。)

C.想象表达:这哼哼声仿佛在向作者诉说什么?

6.学习六至八自然段

师:不知不觉,爱尔莎已经和“我”生活了两年,“我”决定送爱尔莎回到大自然,作者在驯化爱尔莎回大自然的过程中,哪些情节令你感动?

(1)我又高兴又难过地接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。(“我”为什么高兴?作者又重新看到了朝思暮想的爱尔莎,所以很高兴。作者把爱尔莎比作出嫁的女儿,在作者的眼里,爱尔莎不仅仅是一只狮子,而是她的女儿,可见是多么爱艾尔莎啊!)

(2)它走后,我又十分想念它,特别是暴风雪的夜晚,我整夜想着它,不知它怎么样了。(整夜会想什么?)

(3)我一步也不离开它,它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药,和它睡在一起。我自己也忘记了我是个人,爱尔莎是只狮子了。它渐渐恢复了健康,可是我舍不得丢开它。又一想,它总是要回到兽类中去的,我才决心离开它。

(4)引导想象:读了这段文字,你仿佛看到了什么感人的画面?

(5)指导朗读:动物和人一样懂得友情、懂得感恩,只要我们善待动物,哪怕凶猛的野兽也会和我们和睦相处的。大家捧起书,一起读第八自然段,留住作者和艾尔莎的深厚友情。

7.学习告别情节(第九、十自然段)

(1)自由读最后两个自然段,说说这两个自然段主要讲的是什么事?看看你能看到怎样的情景?

(2)出示:“最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子,吻着它;它好像也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲蹭我。之后,它恋恋不舍地像森林走去,一次又一次回过头来看,直到我们互相看不见了为止。”

(3)读了这段话,你看到这样的场景,如果让你用一个词来形容的话,你会选择哪个词?(恋恋不舍、难分难舍、依依不舍、母子情深……)

师:你从哪些词可以体会到那份难舍难分的深情呢,从文中圈出来,读一读。(这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情,至此,感情已经达到了很高的境界。)

(4)想象训练:望着渐去渐远的爱尔莎,“我”会怎么祝愿它?爱尔莎又会对“我”说什么?

(5)指导朗读。

【设计理念】2011版语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。《小狮子爱尔莎》是一篇略读课

文,因此应充分发挥教材的“例子功能”,借助教材,尊重学生个性,引导学生与文本、与作者充分对话,深入感悟语言文字蕴含的情感,进一步巩固概括课文以及段落内容的能力;巩固品味语言文字的能力;训练学生的思维及言语表达能力;进而提高学生阅读兴趣和阅读能力。

三、交流争鸣、形成博爱

1.师:既然,爱尔莎与作者情同母子,那么作者为什么还要把爱尔莎送回大自然呢?

2.师总结:留在作者身边,爱尔莎将最宝贵的东西——自由,失去最本质的东西——兽性。爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在,大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性,这是对动物的尊重,是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。所以,作者乔伊亚当逊这说:鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐,

鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福,

马儿只有在草原奔驰才会自由,

狮子只有回到大自然才算真正回到了家。

所以我虽然有着莫大的痛苦,

但我还是把它送回了大自然。

师:爱有多深,痛就有多深,让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起,深情地读读9、10自然段,与爱尔莎告个别吧!

【设计理念】2011年版义务教育语文课程标准强调:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。本教学环节,意在引导学生真正理解作者把小狮子爱尔莎放回大自然的真正原因,懂得尊重动物,热爱动物,热爱大自然。

四、拓展阅读

关于小狮子爱尔莎和作者乔伊亚当逊的故事还有很多,请同学们课后可以到学校图书馆借阅乔伊亚当森的书《野生的艾尔莎》。

【设计理念】素质教育给了学生更大的学习空间。其中,进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。我们应树立大语文教育观,将学生的阅读空间延伸到课外,培养学生阅读兴趣,提高学生的阅读能力。板书设计成长经历:乖巧可爱

3.小狮子艾尔莎深情