小数的意义教学设计是什么类型的资料？

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小数的意义教学设计｜教案在线预览

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关键词：小数的意义教学设计

正文

一、教学目标

(一)知识与技能

在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数及分数之间关系的过程。

(二)过程与方法

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

(三)情感态度和价值观

感受分数和小数之间的内在联系,获得良好的学习体验,树立学好小数的信心。

二、教学重难点

教学重点:理解小数的意义,认识小数及分数之间关系。

教学难点:理解小数的意义,认识小数及分数之间关系。

三、教学准备

课件、正方形纸。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.师:同学们我们这节课要上什么课?

生:数学

师(板书“数”字):我们来给这个字组组词

生1:数学

生2:数数

整数(随后让生说几个整数)

分数

小数(让生说几个小数)……

师:好,我们这节课就来学习小数

师由整数的计数单位,提问学生小数的计数单位,产生悬疑

师(板书课题:小数的意义)

(二)尝试探究,理解意义

1.认识一位小数。

教师:0.1 表示什莫?

我们可以用正方形表示整体“1”吗?可以

让学生动手用正方形纸表示出0.1大小的一块

检查学生的表示方法并讨论交流

教师:大家来看看我是怎么表示0.1的

出示课件

让生交流0.1与10分之一的关系,师0.1=10分之一

接着理解0.9、0.2、0.8、0.3、0.7、0.4、0.6、0.5的意义

师总结:这些一位小数都表示什莫?(板书十分之几)

2.认识两位小数。

教师:我们都已经知道了一位小数表示十分之几,猜一猜:两位小数可能与什么样的分数有关?如:0.01

生:百分之一

0.28、0.99呢?

生:百分之二十八、百分之九十九

师引导学生说出三位小数的意义

【设计意图】让学生根据一位小数表示十分之几,猜想出两位小数和什么样的小数有关,有意识地促进迁移,让学生体验成功,培养学生的学习兴趣和信心。

3.小数的意义。

教师:结合我们刚才对一位小数、两位小数、三位小数的认识,我们知道:

把一个整体平均分成10份,用分数来表示这样的一份就是十分之一,几份就是十分之几;用小数表示这样的一份就是零点一,几份就是零点几。

(让生说)把一个整体平均分成100份,用分数来表示这样的一份就是百分之一,几份就是百分之几;用小数表示这样的一份就是零点零一,几份就是零点零几。

把一个整体平均分成1000份,用分数来表示这样的一份就是千分之一,几份就是千分之几;用小数表示这样的一份就是零点零一,几份就是零点零几。

4.认识小数的计数单位。

教师:大家都知道分数中,十分之几的计数单位是十分之一,百分之几的计数单位是百分之一,千分之几的计数单位是千分之一。请同学们想一想小数的计数单位分别是多少呢?

【设计意图】引导学生借助对“一位小数表示十分之几”“两位小数表示百分之几”的直观认识,独立探究三位小数、四位小数、五位小数……表示的意义,最后抽象概括出小数的意义,有效地锻炼了学生的多种能力,突破了重难点,同时也渗透了小数中相邻两个计数单位间的进率。

(三)认识小数的计数单位

学生交流,教师根据学生汇报归纳整理:小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……

(四)出示课件练习题

由生连线,以巩固所学知识

(五)作业:练一练2-4题

资料摘要

小数的意义教学设计

小数的意义教学设计

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文档信息

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Q：小数的意义教学设计是什么类型的资料？

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