21.2 七律·长征教案教学设计

《七律·长征》教学设计

教学目标:

知识与能力:学会逶迤、磅礴、岷山等生字词,正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法:了解长征的历史背景,运用各种读法,理解诗义。

情感态度与价值观:体会中国工农红军的自信和革命乐观主义精神。

教学重难点:

1.理解诗句含义。

2.体会长征的艰难与红军的乐观。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入

同学们大家一起来欣赏一幅书法作品,这幅漂亮,刚劲有力的书法,大家知道出自谁手吗?(学生推测)对,就是出自我们伟大的毛主席之手,今天然我们一起走进毛主席的这首诗《七律长征》,请同学们和老师一起书写题目。

在长征中曾发生了很多感人肺腑的英雄事迹,同学们对长征有哪些了解,一起来分享(生自由回答),这是一段在中国革命史上最光

辉的一页,也是让我们国人引以为豪的历史,让我们怀着崇敬之情齐读课题《七律长征》

二、幻灯片出示学习目标,学生齐读目标,明确本课的任务。

三、读诗题,简介“七律”相关知识

七律:七言律诗的简称,一首八句,每句七字,二四六八句押韵,三四/五六句对偶。

背景简介:在红军队伍中,由于王明的左倾错误领导,蒋介石的军队向中央根据地发动总攻击,红军完全陷入被动,于是被迫长征(出示长征地形图),红军穿草鞋,爬雪山过草地,纵横十一个省,历时一年,终于到达陕北胜利会师,完成了举世无双的二万五千里长征。

四、初读全诗,扫除生字障碍。

请同学们自由读诗,并圈画难读难懂的生字词。(生指出生字词,师板书)

哪位同学来试读,(要求流利读诗)

读完本诗,大家有什么疑问?(生表达疑点)我们一起来解决。五、精读诗句,理解诗义。

1、同学们,这首诗用了仅仅56个字,就概括了红军历时一年多,徒步二万五千里的艰难行程,请大家自由读诗,看看从哪些地方体现出了长征的“难”?

(生自学,师巡视辅导)

生答,师板书:逶迤、磅礴、千里雪、云崖、铁索。

2、从这些词句中怎么看出红军“远征难”的?

(1)逶迤、磅礴:师板画并出示课件体会五岭的长与乌蒙山的高。

(2)千里雪:看影片《丰碑》理解雪山的可怕。

(3)云崖、铁索:金沙江和大渡河的难渡。

3、师小结:五岭、乌蒙山、雪山只是红军过“千山”的代表,像这样难越的高山总共有18座。长征难不难?金沙江、大渡河只是红军过“万水”的代表,像这样难渡的天险有24条。长征难不难?(难!)

4、指导感情朗读,读出万水千山的“远征难”。

5、体会“红军不怕”。

1、长征这么难,红军怕不怕?(不怕!)从何看出?

(1)师板书引导学生比较:逶迤--细浪,磅礴--泥丸。

为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待?(革命乐观主义)

(2)请生讲“巧渡金沙江”的故事,引导学生理解“暖”。

(3)看影片《飞夺泸定桥》,理解“寒”(心惊胆寒)。

(4)请生谈对“喜”字的理解。

生感情读,读出红军的“不怕”。

6、体会感情

1、师:长征这么难,但在红军眼中均只是平平常常的事,红军均不怕。此时,你感受到毛主席和他所带领的红军的什么精神?请用一个词来概括。(英勇无畏……)

2、师:是啊,正因为红军英勇无畏,所以二万五千里长征胜利了!毛主席说:

三军过后尽开颜。

从这名诗中,你又体会到什么?(毛主席和红军胜利后的喜悦) 3、再有感情的朗读全诗。

六、情感升华,背诵全诗。

1、你觉得自己有没有走近***?他在你心中是什么形象?(乐观的、英勇无畏的)

2、让我们满怀激情,齐背《七律.长征》来表达自己对***主席的缅怀及敬佩。

七、板书设计

***

七律·长征

五岭细浪

乌蒙泥丸

红军不怕远征难,英雄主义

万水千山只等闲。乐观主义

大渡寒

金沙暖

岷山尽开颜

【教学反思】

──《长征》设计意图

这一首七律正是他在1935年10月长征即将取得胜利的前夕写就的,诗中描绘了红军战士跋山涉水,顽强战斗的长征过程,歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过学习诗来了解红军,从而走近领导这支部队的人:***。诗虽然仅仅只有56个字,但却浓缩了红军长征的千难万险,其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征,不了解***,也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中,去理解诗的大意,领悟诗所要表达的情意呢?

一、树红军形象,悟英雄主义

在教学设计时,我先抓住了“红军不怕远征难,万水千山只等闲”这一首联作文章,让学生总的感知长征的难,除了万水千山,还有千难万险,千辛万苦,而面对这些困难,红军战士是不怕,是只等

闲,把红军战士的英雄形象初步树立起来,并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时,也是紧扣这一句展开的,遇到再大再多的困难,红军都克服了,丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后,就回读首联,做到一步一回环,三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。

二、悟乐观精神

背景的树立和了解,对学生来说是理解这首诗的一个关键所在,诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山,学生都是很陌生的,也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛,树立这些背景的形象,也是树立了一个学习的靶子,困难越大,而红军克服了,也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时,我力求先让学生体会到这些困难的大,让常人难以想象和惧怕,再突出红军的不怕和无畏,从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时,我主要采用了图片,让学生直观观察,情景叙述,让学生聆听,联系学生搜集的小故事等方法来实现,整合这些资源,发挥较好的效益。那么在课前,我和学生有过一次接触,主要是让学生课前去搜集了一些材料,同时我也准备了一些材料给他们,让他们在学习诗句时能再现出来,因为时间关系,这一课前的环节我今天没有展现出来。但我想,学生已经能理解这些困难的大,同时也领悟到了红军的乐观精神。

三、树英雄形象,颂长征精神

在理解完全诗大意后,让学生了解长征最后的结果:一支近10万人的部队,经过了长征之后仅剩下了不足8000人,但他却构成了一道钢铁长城,这是多大的牺牲,这多么的豪迈,通过学生自己的诵读,欣赏长征歌曲,联想各种长征场面,从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象,最后的齐诵,就是想让他们用自己的心,自己的嘴来表达自己最真的情感,那就是对长征精神,对红军英雄的敬佩。