24 琥珀特级教师教学实录

《琥珀》教学设计

李庆花

教材分析:

《琥珀》是冀教版四年级上册第五单元中的一篇课文,本单元的主题是“神奇的大千世界”。本文是根据德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中的一个故事改写的一篇科普小品。

本文以讲故事的方式,推想了一块琥珀的形成和被发现的过程,判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事中,使读者既可以体会到科学的严谨,又可以感受到语言文字生动活泼。

学情分析:

学生对琥珀比较陌生,通过出示图片令学生有直观印象,教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。四年级的学生,基本能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学时,教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯,培养质疑能力,并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

教学理念:

1. 在教学中,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。

2. 课外延伸,发挥学生的创造潜能,激活学生的想象能力,使课内学习与课外发展相得益彰,提高学生的语文素养。

教学目标:

1.用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2.了解琥珀的形成过程及在科学上的价值。

3.体会科学小品的特点,分辨真实的描写和想象的描写。

4.体会科学家是怎样进行合理想象的,

教学重点:

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点:

体会科学家是怎样进行合理想象的。

教学准备

教师:多媒体课件

学生:搜集有关琥珀的资料

教学结构:变序式

教学过程:

一、导入,体会“珍贵”

1、请同学们观察这两个字,都是什么旁?再读读这一组带王旁的词,玫瑰,琴瑟,玲珑,璀璨,玛瑙,琥珀,珍珠,玻璃,珊瑚

发现了什么?都是提“王”旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石。(ppt)可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

【设计意图:由单元主题直接导入课题,通过提“王”旁的词语,初步感知琥珀的珍贵。】

2、出示琥珀图片简介作者

今天我们继续研究这篇著名的科普小品文《琥珀》。

二、默读课文,回忆上节课内容

1、课文按先后顺序都写了哪些内容?

指名回答

相机板书:故事发生时间

形成过程(松脂球的形成—变成化石)

被发现的过程

样子以及科学价值

【设计意图:默读感知课文内容,再次理清课文结构。】

三、学习第四段

1、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

这块琥珀有什么科学价值呢?

这块琥珀很珍贵,很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的,它们的生命虽然在那一瞬间终止了,但生命的价值却获得了永恒。

提问:看了图片,你最感兴趣的是什么问题?

蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?

它们是怎么被包在一起的?

2、这么有价值的琥珀是怎么形成的?

接下来让我们一起穿越时间的隧道,回到一万年前看看它的形成过程好吗?

【设计意图:通过交流认识琥珀,并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容,随着学生的汇报,抓住琥珀的样子和价值,从琥珀样子入手,感知它的样子以及科学价值。激发学生探究兴趣,为了解琥珀的形成铺垫。】

四、学习第二段,了解琥珀的形成。

(一)松脂球的形成

1、想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?指名读2-9自然段(8人开火车读)

他们读得怎么样?绘声绘色,如临其境,感觉故事生动有趣。

想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?请抓主要内容说说。

(一只苍蝇在松树上休息,一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐,就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间,一滴松脂刚好从树上滴下来,把它们包在里头。)老师在学生说的基础上,追问:

(1)这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?

老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段,描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇,是一只小心翼翼的蜘蛛。

(2)为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?

这个问题是引发学生深入思考,理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意,所以丧失了警惕,它把注意力全集中在做自己的事上,就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐,就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

3.它们是怎样被包在松脂球里的呢?

(1)老师引导学生自己读读第7自然段。

(2)然后让学生一只手当苍蝇,一只手当蜘蛛,另一个同学双手在上当松脂,表演体会那一瞬间的情景。

(3)随后老师出示幻灯片,边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间,突然发生了一件可怕的事情,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,不早不晚,不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头,这真是无巧不成书呀!

(4)后来的情形又怎样呢?

老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是“前俯后仰”?就是身体不断地往前伏,往后仰。老师然后追问:这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合?就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”,说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

4.思考:要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件?

回答后ppt出示四个条件:夏天很热、老松树、不断滴树脂、苍蝇蜘蛛很近

(需要天气热,因为只有在炎热的夏天里,松树才能渗出树脂;还需要松树老,因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂,足以同时包住这两个小虫,并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最

主要的是还必须具备一个特殊的条件,那就是事情非常凑巧:苍蝇和蜘蛛正好在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正好滴下来,而且正好把它们一齐包住,具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。) (二)了解松脂球变成化石的过程。

1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢?

2、指名读10-12自然段(3人)思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

指名说。Ppt出示松脂球变为化石的必备条件:

地壳变动

时间漫长

陆沉水漫

泥沙掩埋

【设计意图:让学生自己总结琥珀形成必须具备的条件。感受科学推理的严谨性,然后了解科学家合理想象的依据。】

五、研读贯通,交流感悟。了解科学家合理想象的依据。

有趣的故事是怎么来的?

一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是)

师:不是亲眼所见,那就只能是——(想象)

这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)像《西游记》《聊斋志异》一样的单纯想象?

老师板书“推测”后,追问:“推测”是什么意思?在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后,我们已经知道了什么?(样子和发现过程)

【设计意图:比较“想象”和“推测”两个词语,并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点,变序教学,从篇末入手,不仅训练了学生语感,更重要的是调动了学生的情绪,使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】

科学家就是根据看见的这些真实的事物,想象了一万年前的详细情形,科学家这样想象的依据是什么呢?请同学们小组研读,说说理由。

提示:可以用上“根据____,推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语说说作者如何推测琥珀的形成过程的。

我们知道了这个故事不是凭空的想象,作者写的都是有根据的,是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。(科学性)板书:合理想象、科学推测

现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说:科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

请同学们再默读故事,找出文中描写生动形象的语句与大家分享,并说明原因。随机指导朗读。

推测琥珀形成过程作者描写的生动,形象,具有趣味性,富有文学色彩。(文学性)

【设计意图:“淡化分析,着重感悟”,学生认真阅读分析课文,找出内在联系,然后才能运用上这些关联词语,体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里,重组课文语言

是运用语言的训练;找出语言的逻辑关系是思维的训练;小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。】六、总结全文,谈感受。(科普文章合理想象,有理有据;学科学爱科学就可以了解更多的自然界奥秘,生活更有趣。研究科学要有严谨的态度)

七、课外延伸

1.请你也进行大胆合理的想象,推测琥珀还可能是怎样形成的。

2.本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。这是一本是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。集科学知识与想象情节于一体,一共有十五个有趣的故事,包含的范围相当广泛,描述了天体运行的关键,揭示自然界乃至宇宙的奥秘,有兴趣的同学可以去读读他的著作。

【设计意图:语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。一方面让学生大胆合理想像,激发学生的兴趣,另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》,拓展学生的课程资源,激发学生阅读的兴趣,又可使课外阅读不流于形式。】

板书:

琥珀

科普小品文科学性

文学性

推测

形成(那块琥珀)→(详细情形)

↓(真实)(想象)

发现

↓

价值