6.2 晓出净慈寺送林子方名师教学设计1

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标

1、理解古诗意思,能说出诗歌大意。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光,并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情,领悟诗人“以景寄情”的表达手法。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵,感受这首诗的丰富内涵,受到美的熏陶。

重点难点:在高度概括、精练含蓄的诗句中,理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.同学们,南宋诗人杨万里是我们很熟悉的一个诗人,谁来给我们介绍介绍?

2、今天,我们就来学习他写的诗《晓出净慈寺送林子方》,解诗题:从诗题,可以看出这首诗写的是一件什么事?(指导:从诗题中找出时间、地点、人物。)读诗题时,要学会从每一字每一词获取信息。从题目来看,这是一首——送别诗。带着这样的理解,再读一读诗题。

二、初读古诗,感知诗意

1.初读古诗

(1)想要学好诗,首先我们就要把诗读正确,读通顺。下

面请同学们打开课本,放开声音读一读这首诗,如果有拿不准的字可以请教老师或同学,读不通顺的地方要多读几遍。

(2)学生自读,师巡视,了解读书情况。

(3)琅琅的读书声让我感觉到你们的投入,谁来为我们读一读?指读,正音。齐读。【出示诗】

2、杨万里的诗清新自然,简单易懂,下面请同学们默读课文,并结合课文插图,边读边思考这首诗的意思,然后和同桌交流交流,有疑问的画下来。

(1)通过交流,你知道了哪些词语的意思?哪些词语的意思你还不理解?【出示:毕竟:到底四时:四季无穷:无边无际别样:不一样,格外接天:与天相接】(2)现在,你能用自己的话说说诗句的意思吗?

三、品读诗句,感悟诗情

1、同学们,从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是——荷花和——荷叶,(板书)诗中描绘了怎样迷人的风光呢?我们一起来欣赏一下。(课件出示一组荷花莲叶图。) 2、果真是:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。【出示】(1)你看到的莲叶有哪些颜色?【出示:接天莲叶无穷碧, ()的莲叶】

师小结:嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得富有变化,绿得充满生机,多美呀!

(2)除了丰富的颜色,你还看到怎样的莲叶?(接天、与

天相接、挨挨挤挤、生机勃勃、无边无际、一望无际、密密层层)

师小结:这莲叶可真——多啊!满湖的荷叶,挨挨挤挤的,一眼望不到边,仿佛与天相连。远远望去,绿得让人心旷神怡,绿得让人陶醉,太壮观了。{板书:无穷碧}

(3)指导朗读:读出莲叶之多,之绿、之美。(男生齐读)

(4)在阳光的映照下你又看到了怎样的荷花呢?【出示:映日荷花别样红。()的荷花】(红彤彤、红艳艳、红艳欲滴、艳如红霞、火红、鲜红、亭亭玉立、娇艳)师小结:在朝阳的照耀下,荷花格外地红艳,红得透明,红得鲜亮,红的娇艳,红得耀眼。{别样红}

(5)指导朗读:读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。(女生齐读)

(6)一起读:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。【出示】3、小结:这“无穷的绿”和“别样的红”,给作者的视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。【出示】

四、对比学习,感悟诗情

1、读到这里,不禁让我想起了杨万里写得另一首写荷叶的诗句。

【出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。】

谁来读?

2、都是写荷叶,可是它们展现的美一样吗?【出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。】

(一是:静态的美、色彩美、无边无际的壮阔的美;一是动态的美、可爱的美、灵动的美)

3、如此与众不同的风光,难怪作者脱口赞叹:【出示:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”】

4、让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里。

【出示整首诗,配乐朗读】你记住了吗?

五、浅探写作背景,学生各抒己见

1、这是一首送别诗,可诗中写出那种离情别意了吗?而是大力的赞美了西湖的莲叶荷花,这是为什么呢?这里还有一个特殊的背景,当时杨万里和林子方是多年的好友,一起在杭州为官多年。就是六月中的一天,林子方连升两级,将离开杭州去上任,但是在好友离别之际却大力渲染、赞美了西湖的——莲叶、荷花,你能读出作者的良苦用心吗?

(1、祝愿好友如莲叶荷花般前程似锦;2、杭州这么好,这么美,希望友人留下;3、对友人的感情如同接天的莲叶,映日的荷花绵绵不绝。)

2、小结:不同的人读同一首诗却读出了不同的感受,我们

读诗学文就该珍视自己独特的感受。3、齐读这首诗。

六、作业