3　小狮子爱尔莎精品学案

《小狮子爱尔莎》教学设计一、课文分析

课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎,在和它一起生活三年后送它回大自然的事,表现了“我”和小狮子之间的深厚感情,点明了人与自然和谐相处的主题。

二、教学目标

(一)知识与能力目标:

1.认识本课19个生字,学会其中的12个。

2.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3.了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

(二)过程与方法:

能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

(三)情感与态度:

理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

教学重点:

1.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

2.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

3.能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

教学难点

能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

课前预习:

1.自读课文,自学生字,了解课文大意.

2.收集、整理有关狮子的有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

3.收集、整理自己所喜欢猛兽的资料,并乐意与同学交流。

教学课时1课时

教学过程:

一、激趣导入、诱导探究:

1.出示课件,创设情景。

师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。(课件出示狮子捕食视频)。

2. 可是,小狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意,以至最后与作者达到了难以割舍的地步。这是为什么呢?

3. 板书课题,自由提问。

二、检查预习,整体感知。

1.自学生字词,扫清字词障碍。

2.检查生字词学习情况。

3.自由读课文,想想课文讲了一件什么事?

(“我”)抚养了一只(出生才两三天)妈妈就死了的小狮子,在抚养过程中,(“我”)与(小狮子 )建立了(深厚的友谊)。当小狮子长到三岁时,(“我”)终于(恋恋不舍)地把它送回了(大自然)。

三、再读课文,把握脉络:

默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

四、自主阅读、独立探究

1.自由朗读第1---5自然段,用“___”画出我与爱尔莎友好相处的语句,在旁边写上自己的体会。

2.小组合作交流。

3.全班汇报交流,朗读指导。

五、协作交流、体验感悟。

1.师:我和爱尔莎就这样,一直亲密无间地生活在一起,如此幸福,这般温馨。如果你就是可爱的爱尔莎,你舍得离开我吗?

2.正像课文第9自然段中写到的“最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”作者为什么又还要把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做了哪些准备与努力?

3.既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?

4.请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由。

5.师总结。

同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?出示课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由,最本质的东西兽性没有了。

因此分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件4。爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在。同时,作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

六、写话迁移,拓展文本。

1.阅读补充,想象写话。(课件出示)

一年后,爱尔莎高兴地回来了。它高大,健壮,竟带着三个儿女回“娘家”啦!我喜出望外,爱尔莎

。

2.拓展文本,推荐整本书--《生而自由.野生母狮爱尔莎传》