26. 一颗小豌豆教学教案设计

26一颗小豌豆

沙小杨巧丽

教材:冀教版小学语文三年级下册

单元:安徒生和他的童话

板块:教学设计(第二课时)

教材分析:

《一颗小豌豆》讲述了小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。作者以极富有诗意的语言,展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。正是小豌豆这朴实平淡的愿望,包含了世间最美好的情感——以助人为乐,以奉献爱心为美。是爱心让垂危的生命焕发生机与活力,也正是因为拥有无私的爱,无论何时、何地,小豌豆都充满了生机与朝气,充盈着活泼与热情。

教学目标:

知识与技能:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会以最简洁的语言来概括文章大意。

2.通过整体感知课文,体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵,感受安徒生童话世界中的真、善、美。

3.通过品析词句,来感受童话大胆的想象和纯真的语言,并激发学生的创作欲望。

过程与方法:

1.通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。

2.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,丰满文本内容,更深刻地感受安徒生童话世界中的真、善、美,为学生的写作奠定基础。

情感、态度与价值观:

通过学习,感受安徒生童话世界中的真、善、美,鼓励学生献出一份爱心,生活会更幸福,世界会更美丽。

重难点分析:

在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者、组织者的作用,让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读,由此感受安徒生童话世界中的真、善、美,鼓励学生献出一份爱心,生活会更幸福,世界会更美丽。

用思维导图的形式梳理这篇文章的脉络是本节课的一个难点。

课前准备:

学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件。

教学过程与设计说明:

一、课前三分钟展示

由学生主持,讲安徒生童话故事。

(设计意图:每节课前给学生三分钟的展示机会,既锻炼学生的胆量又锻炼学生的表达能力,与我校的海量阅读相结合,进行课内外读书的有效融合。)

二、整体感知,导入新课。

(一)简单回顾有关安徒生的资料及作品。

(二)出示学习目标:

1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我会通过品析词句,来感受童话大胆的想象和纯真的语言。我还能发挥想象力,编写类似小豌豆的故事。

3.我能通过交流、讨论,体会小豌豆的美好心灵。

(三)回忆:课文讲了一件什么事?以填空的形式帮助学生梳理这篇课文的主要内容。

(设计意图:给学生支架,让学生学习总结课文主要内容的方法:找课文关键词语。)三、读中体会小豌豆们的理想。

1.自由朗读1-7自然段思考:

(1)文章提到过几颗豌豆?他们分别有什么理想呢?你赞同谁的观点,为什么?

(2)从这些理想可以看着每颗豌豆的性格是什么样的呢?

(3)最后一颗小豌豆他到了哪里?

一座小楼的窗台上的一条裂缝里。

2.指名朗读第8自然段。

(1)这座小楼里住着什么人?

一位小姑娘。

(2)这个小姑娘怎么了?

她病得很厉害。

(3)从哪些地方可以看出她病得很厉害?

她已经在这间小黑屋里躺了一年了,病得很厉害,下不了床,连坐也坐不起来。多可怜的小姑娘!她小脸儿瘦瘦的,黄黄的,全身一点力气也没有。

“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨;“连坐也坐不起来”、“全身一点力气也没有”,具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头,毫无生气。

教师要引导学生在品味语言的基础上,读出小姑娘的可怜。

三、细读品味,感受文中人物形象。

(一)默读8-16自然段,思考问题。

1.抓住文中“就这样,小豌豆长大了,小姑娘的病也慢慢地好了”这句话,思考:小豌豆是怎样长大的?小姑娘是怎样一天天好起来的?

2.在文中勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。

(设计意图:本节课采取了牵一发而动全身的方式,通过对“就这样,小豌豆长大了,小姑娘的病也慢慢地好了”这句话深入地剖析,思考“小豌豆是怎样长大的?小姑娘是怎样一天天好起来的?”这两个问题,从而充分理解课文,感受到安徒生童话世界中的真、善、美,鼓励学生献出一份爱心,生活会更幸福,世界会更美丽。)

(二)教师引导学生通过思考上面的问题,抓住重点词句体会:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓起了战胜病魔的信心。出示课件思维导图梳理小豌豆的成长与小姑娘变化关系。

交流预设:课件出示重点句子及分析

1.她病得很厉害,下不了床,连坐也坐不起来。多可怜的小姑娘!她小脸瘦瘦的,黄黄的,全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。

2.春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!小姑娘真想出去瞧瞧,可是不行,她躺着一动也不能动,只好睁大眼睛,呆呆地望着窗外的天空。

“钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好;“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱;“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。引导学生通过春天美好景物与小姑娘现状的对比,感受小姑娘对外面生机盎然的世界的向往。

这一段的朗读教学,教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象,然后带着这样的感受边想象边朗读课文。

3.可不是嘛,小姑娘的脸色好多了,她已经能够自己坐起来了,能坐上整整一个钟点呢。

真的,小豌豆开出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是高兴极了,她扶着窗台,慢慢地,慢慢地,竟站了起来!课件出示小豌豆的生长过程

通过理解小姑娘动作表情的词语,体会小姑娘身体的变化,感悟小姑娘内心的感受。再通过引导学生反复品读,感受小姑娘情感的变化,尤其是小姑娘站起来的部分,要读出惊喜。

……

4.学生勾画的可能还有很多,教师要相机进行点拨,还要注意指导学生有感情地朗读课文。

5.再次朗读课文,在你喜欢的句子下面划上波浪线。会请同学起来分享你喜欢这个句子的原因。

下面几个句子是老师喜欢的句子。你能想出老师为什么喜欢它们吗?

有一个豌豆荚,绿莹莹的,好像一间绿色的小房子。里面并排坐着五颗绿莹莹的豌豆。

比喻句以及拟人句。将豌豆荚比作绿色的小房子,非常生动。将豌豆当做人来写,说明他们排列的很整齐。

春天到了,树枝该吐出小芽儿来了,小草也该从土里钻出小脑袋来了!

拟人句,将小草当做人来写,写出了春天的勃勃生机。

四、补充语言,感悟中心。

1.借助课后题:“小姑娘对着小豌豆微笑,从心底里感谢它。”假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么呢?

2.教师引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐,以奉献爱心为美。

(设计意图:通过借助课后题来补充语言,激发学生的想象,也升华了本文的情感。)五、发挥想象画思维导图。

安徒生曾经说过,“童话就像种子那样藏在我的心中,只消轻轻地触动,一个阳光之吻,一滴雨水,它便开花了。”假如你也是童话的人物,你可能是另外四颗小豌豆中的一颗、还可能是一棵小白杨、一只小燕子、一只小青蛙……你的梦想是什么呢?能为这个世界做些什么呢?展开你的想象,快快拿起你手中的画笔描绘出你的梦想吧!

六、作业超市:

1.把这个故事讲给你的家人听。

2.完成思维导图,写一写你的童话故事。

3.读一读《安徒生童话》这本书。会声情并茂地讲其中的一个故事,准备参加故事会。

七、板书设计: