15 母鸡优秀教学设计

《母鸡》教学设计

迁安市第六实验小学张荣超

一、教学分析:

《母鸡》一文是冀教版六年级下册第三单元的一篇精读课。第三单元的文化主题是“走进老舍”,共选入了老舍先生的五篇文章。而《母鸡》是老舍先生脍炙人口的一篇散文佳作。主要描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为主线,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀,后半部分写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,成功地塑造了一位“伟大的母亲”的形象。前后形成了鲜明的对比。作者的情感由讨厌转化为尊敬,采用了欲扬先抑的写法。本文语言风格直白自然,易于理解,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

二、学情分析:

对于老舍,学生并不陌生,在四年级曾学过《猫》,加上在这课之前学生已经读过老舍的《我的母亲》、《济南的冬天》、《养花》等文章,对老舍文章的特点有所了解,况且他们已经具备了一定的课前预习能力和较强的阅读能力,掌握了一定的阅读方法,加上文章语言直白易懂,对内容的理解应该不是很困难。但是对于欲扬先抑这种写法接触不多,所以应加强欲扬先抑写法的了解,并尝试让学生设计思维导图写作文思路。

三、教学目标:

知识与技能目标:

1、了解作者对母鸡前后情感变化的原因。

2、通过关键词句,感受母鸡的形象,体会母爱的伟大。

3、了解欲扬先抑的写法,并尝试运用这种表达方式安排自己的作文素材。

过程与方法目标:

1、采用“读文——找关键词句——谈体会——感情朗读——总结写法”的阅读方式学习文本。

2、通过品读文章中对母鸡动作、神态的描述,感受母鸡的伟大形象,从而体会作者对母爱的赞颂。

情感态度与价值观:

通过多种形式的朗读,体会作者对母鸡前后情感变化的原因,从中感受到母鸡的伟大,作者对母鸡的尊敬以及由此升华出的对母亲、对母爱的敬重和赞颂。

三、教学过程

课前三分钟:展示学生朗读屠格涅夫的《麻雀》。

(一)导入:

麻雀的爱让人尊敬,但让人尊敬的母亲呵护着麻雀一个,还有我们今天要学习的课文母鸡,请同学们和老师一起写课题,齐读课题。

每当我们新接触一篇文章或一本书时,我们应该问自己三个问题:写的什么?为什么写?怎么写的?如果读通了全文后弄明白了这三个问题,那么我们的学习就成功了大半。现在我们就带着这三个问题到书中找找答案吧!

(二)研读课文

1.例中学

课文中作者直接描写对母鸡态度的句子有哪些?请大家找一找。

生找句子:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。

提问:作者对母鸡的态度有讨厌到改变到不敢再讨厌了,那么本文的线索是什么? ——作者的感情变化。

作者为何对母鸡一向讨厌呢?我们到文中找找具体的语句。

出示自读要求:自由读课文1-3自然段,思考:作者为什么“一向讨厌母鸡”?用横线勾找出相关句子,用三角号点出关键词。

生自由读课文。

班内交流关键词、句,结合文本谈自己的阅读感受。

通过个别读、范读、齐读等多种形式感情朗读,鼓励学生读出自己的感受。

2.实践悟

作者对母鸡如此厌恶,又为何在后文表示“不敢再讨厌母鸡了”?

请大家默读4-10段,思考:

作者为什么“不敢再讨厌母鸡了”?

用横线勾找出相关句子,用三角号点出关键词,并在旁边做批注。先自学,再小组交流。

(学生带着对这个任务的思考,认真研读文本的5-9自然段,通过读文——找关键词句——谈体会——想象情境——感情朗读的方式去体会关键词句的表达效果,从而体会作者对母鸡情感的变化的原因和对母鸡的赞颂,以及由此升华为对母爱的敬重和赞颂。整个的学习过程就是在落实学习目标中的过程与方法目标和情感目标,充分体现了语文的人文性。)

……

感谢大家的品读,分析出了如此生动的母鸡形象。大家见过母鸡养育小鸡的场景吗?请大家看图片。

你看见了什么?

这就是母鸡,有了一群鸡雏的鸡母亲!

师生共读课文第九自然段。

读到这里,你觉得作者仅仅是在赞颂这一只母鸡吗?作者想表达什么感情?

(对天下所有母亲、母爱的赞颂)

你是否想起了你的妈妈?是否想起了你和她相处的某个画面?你认为你的妈妈是英雄吗?

生回忆自己与妈妈相处二三事。

3.咬文嚼字

作者结尾说“不敢再讨厌母鸡了”,我们把“敢”字去掉行不行?

说说你的理解。

“敢”字是作者对母鸡心生敬佩,表现的是作者对母亲、母爱赞美之外更多的一份敬重。真可谓“一字千钧”!

(三)写法探究,学以致用

文章想赞美母鸡,却没有直接由赞美写起,而是先写自己对母鸡的讨厌之情,之后话锋一转,改变心思,到不敢再讨厌,从而赞颂母亲、母爱,这种写法叫欲扬先抑。

这样写有什么好处?

(起波澜,吸引读者兴趣,给读者留下深刻印象。)

欲扬先抑的写法还要注意什么?

(多写优点、少写缺点,重扬轻抑)

请大家从日常生活中选择合适的人物或事物,学习《母鸡》的思路和写法,构思一篇欲扬先抑的作文,将结构用思维导图的方式画下来。

选材提示:

1.人物:亲人、同学、老师、陌生人……

2.其它:蝉、蜘蛛、蜜蜂、猫、狗、仙人掌、刺梅、蜡烛……

生画思维导图。

生展示。

这节课接近尾声,我们要请出课前的三个问题朋友。看看是否已经找到了答案。

“写了什么?为什么写?怎么写的?”谁能回答?

学了这节课你还有哪些收获?

(四)作业:

1.摘抄自己喜欢的课文语句。

2.将课上构思的作文写在小笔头本上,要求书写工整,400字左右。

3.回家做一件让家长感到幸福的事,表达你的爱。