单元复习与测试教案1

《货币的产生和本质》教案

教学目标：

知识目标：通过教学，使学生识记一般等价物、货币的定义 , 从货币的产生过程理解货币的本质。

能力目标：从分析货币的起源入手 , 概括总结出货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力，结合学生对货币本质的认识 , 培养他们辩证分析问题的能力。

情感目标：通过学习，教育学生正确对待货币，对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度。”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。

教学重点：

货币的产生

教学难点：

货币的本质

教学方法：

讲授、讨论、启发、练习相结合

教具准备：

多媒体课件、人民币

课时安排：

一课时

教学过程：

【课堂导入】

教师：钱是货币的俗称，它在我们的生活中有什么作用？

学生议论：（略）

情景开启 ——激发兴趣，创设学习环境

教师拿出人民币展示，问大家认识它吗？又问大家知道的古钱币有哪些？展示古钱币的图片

教师:钱同我们的生活密切相关它是怎样产生的？

【课堂教学】 引出正题，释疑，明确目标

请同学看书，用一句话概括货币的产生。

学生：货币是商品交换长期发展的产物。

设疑：货币的发展经历了什么样的过程? 要求学生以小组为单位，结合教材探讨问题：要求：(1)知识点要大声读出来，并做好标记。（2）小组成员交换意见。

释疑过程：教师：商品交换出现在什么时期？

学生：原始社会末期。

教师总结：原始社会末期，由于生产力低下，满足自身需要后，没有多少剩余产品，交换只是偶然发生的，交换多少也是偶然的，这是货币产生的第一个阶段——偶然的物物交换。例如，人们偶然用1只羊换了2把石斧，用价值形式表现为：

1只羊 =2把石斧

一只羊的价值由两把石斧表现出来，两把石斧是一只羊的等价物。

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教师：随着社会的发展，商品交换出现了什么变化？

学生：交换活动频繁，交换种类扩大，交换数量增加。

教师：交换活动频繁，交换种类扩大，交换数量增加了，那还是偶然的物物交换吗？

学生：不是。

教师：这就进入了货币产生的第二个阶段——扩大的物物交换。

这一时期，一种商品不再是偶然的同一种商品交换，而是和多种商品相交换。用价值形式表现为：（同样以羊为例）

斧头

猪

1只羊 =

马

布

其他

羊的价值通过多种商品表现出来。随着交换活动的频繁，种类的增加，物物交换的缺点也越来越凸现出来。物物交换有甚么缺点？ 请四位同学模拟物物交换的场景，教师旁白：羊的所有者想用羊换石斧，但石斧的所有者需要布，而布的所有者需要盐，盐的所有者才需要布。几经周折，羊的所有者才换到了石斧。（用图式表示）

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请同学们说一说物物交换的感受。

学生：太麻烦、乱、交换不畅、费时费力等。

教师总结：物物交换的实现是以双方的需要为前提，一方情愿，另一方不情愿交换便无法实现。出现这种情况怎么办？

学生讨论发言……

教师总结：为了方便商品交换，人们逐渐把这一地区大家都能接受的某种商品当作通用的交换媒介，这样人们先用自己的商品换回交换媒介，然后再换回自己需要的商品，例如羊，这样交换过程就简化了。当羊成为商品交换的媒介，羊就成了各种商品的共同等价物。这种共同的等价物我们称为一般等价物。一般等价物出现后，就出现了货币产生的第三个阶段——以一般等价物为媒介的商品交换。

教师：什么是一般等价物？

学生：一般等价物就是从商品中分离出来，可以表现其他商品价值的商品。

教师总结：羊从商品中分离出来，它的地位就变得与众不同，它可以衡量其它商品价值的大小。用价值形式表现为：

一袋米

两把石斧

三十尺布 = 1只羊

一两黄金

其他

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一般等价物的出现极大的方便了商品交换，促进了商品交换的发展。历史上有许多商品曾经充当过是一般等价物，例如，羊、布、贝壳等。贝是我国最早充当一般等价物的商品之一，汉字中与钱财有关的文字，大多带有“贝”字，请同学们列举几个以贝字为偏旁的汉字学生：赚、赔、贷、赊、贫、贿赂等。

教师：（出示图片）石轮与美元你们更喜欢谁？

学生：（略）

石轮

美元

教师：大家知道吗？在南太平洋小岛——密克罗尼西亚的雅普，人们更喜欢石轮而不是美元，想知道为什么吗？

因为在雅普，人们用石轮购买商品，所以他们更喜欢石轮，而不认美元。石轮是当地的一般等价物。

想一想：羊、贝壳、石轮作为一般等价物有什么不足？

学生讨论发言……

教师总结：羊有肥有瘦，还会生病、死亡，贝壳价值小，易碎，石轮不宜分割，携带不方便。这些因素影响了人们的交换行为。在交换中，人们开始有意识的寻找一种价值大，易于分割，携带方便，久藏不变质的东西充当一般等价物。找来找去，经过长期筛选，还真叫人们找着了，它就是——金银。金银以它独特的优势，固定的充当了一般等价物。当一般等价物固定在金银上，货币就产生了。也就出现了货币产生的第四个阶段——以货币为媒介的商品交换。其价值表现形式为：

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一袋米

两只羊

四把石斧

=1两黄金

三十尺布 其他

根据货币产生的过程，请同学归纳货币的含义（副板书说明）

等价物---一般等价物---固定在金银上---货币

货币：从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。

货币是金银，但它在本质上仍然是一般等价物，行使一般等价物的职能，即用自身价值衡量其他商品的价值，充当交换的媒介。不过是用金银固定地充当了一般等价物。

【拓展理解】请学生判断：（1）金银天然是货币；（2）货币天然是金银；

学生讨论：……

教师总结：（1）“金银天然是货币”是不正确的。从货币产生的过程来说，在货币产生以前，金银已经存在，那时金银只是一种普通的商品，同牛、羊、酒、贝壳一样，还没有固定的充当一般等价物的职能，就是说，金银生来不是货币。所以，金银天然不是货币。

（2）“货币天然是金银”是正确的。这是从金银自身具有的属性来说的。金银自身的属性决定了它最适宜充当一般等价物，这是其他商品所不具备的。它以自身的属性赢得人们的青睐，使它固定的充当一般等价物，这时金银转化为货币，所以说，货币天然是金银。

货币产生后，人们只要持有货币，就可以买到一切商品，货币成了社会

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财富的代表。

【知识拓展】 播放图片，请同学结合所学知识谈谈你对金钱的看法。

学生发言：……

教师总结：通过今天的学习，我们知道，货币本身是没有意志感情的，它既不是万恶之源，也不是众善之门。它在我们的生活、建设中发挥着重要作用。没有钱是万万不能的，但钱也不是万能的。（出示买到买不到说明）所以，我们应坚持“君子爱财，取之有道，用之有度。”

【课堂总结】通过这节课的学习，我们对货币有了初步认识，知道了货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来，固定的充当一般等价物，其本质就是一般等价物。所以，对待金钱要通过正当的途径去获得。正所谓“君子爱财，取之有道。”

【课后练习】

1、商品交换出现在：（ ）

A、原始社会末期 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会

2、货币的本质是：（ ）

A、

商品 B、一般等价物 C、金银 D、使用价值

【课后探究】通过各种途径收集货币的相关知识。把学生分成四组，分别查找或收集我国古代货币、我国的纸币、世界其他国家的货币、货币之最，培养学生的探究兴趣。

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