问题研究　我的家乡怎样发展教学教案设计

“区域农业发展——以我国东北地区为例”教学设计

一、教材版本

人教版高中地理必修三

二、课标要求

以某区域为例，分析该区域农业生产条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法和途径。

三、课标分析

课程标准对这一课时的要求是“以某区域为例，分析该区域农业生产条件、布局特点和问题”，这说明要求学生通过对东北地区案例的学习，对农业发展条件、布局特点的分析方法要掌握，并且能够把学到的分析方法和技能灵活运用到其他的案例去。

四、教材分析

本课选自人教版高中地理必修3第四章《区域经济发展》，本章共分两节：“区域农业发展”和“区域工业化和城市化”，本课时的内容选自第一节“区域农业发展”，以“区域农业发展”开篇，是地理学实用价值的最佳体现，因为农业是国民经济的基础部门，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科的综合性、区域性特点。

本书前三章讲区域环境差异、区域生态建设和资源开发内容，这为本章作了铺垫，本章是前三章内容的递进，而本节课时的内容是对1

本章第一节内容学习的铺垫，只有先了解了东北地区农业发展的地理条件和农业布局，才能分析该区域农业发展过程中产生的问题，进而找出区域农业可持续发展的一般方法，并能够迁移应用到其他地区，整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力，通过这一节内容的学习可以充分培养学生的地理综合分析能力。

五、学情分析

高二学生已具备一定的分析问题、解决问题的能力，加上学生从必修2中了解了分析农业区位的方法，通过前三章各种典型案例的学习，学生掌握了一定的区域分析方法，在本章中可以综合利用。但学生对涉及初中的区域背景知识仍显不足，读图能力和提取信息能力比较差，在进行影响农业的成因分析时还是会有一定的难度，在教学的过程中需要教师提供区域相关背景资料和素材加以引导，鼓励学生合作探究，以进一步提升学生学习地理的原理和方法，理解区域农业发展与区域可持续发展的关系。

六、教学目标

依据课标要求制定以下三维教学目标：

1、知识与技能

（1）了解东北的自然环境背景。

（2）了解东北地区的地理条件，分析东北地区农业生产条件的利弊。

（3）归纳区域农业生产条件的分析思路和方法，并结合实例加2

以应用。

2、过程与方法

（1）通过阅读东北地区的地形和气温、降水分布图，分析东北地区农业生产的利弊因素。

（2）通过对东北地区农业生产条件的分析，归纳区域农业生产条件的分析思路和方法，综合分析某区域的农业生产条件和方向，培养学生原理应用和知识迁移能力，增强分析和解决实际问题的能力。

（3）通过设置问题情境，引导学生对东北地区农业生产条件和其他区域农业生产条件的进行对比分析，鼓励学生进行小组合作探究，培养学生的地理综合分析能力。

3、情感、态度与价值观

（1）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（2）开拓学生视野，鼓励学生积极参与活动和讨论，增强学生自主学习能力以及合作探究能力。

（3）通过本节内容的学习，让学生认识人类的生产活动要尊重自然规律，认识人类的主观能动性。

七、

教学重、难点

1、教学重点：

（1）东北地区农业生产条件的综合分析和评价。

（2）东北地区农业生产条件和其他区域农业生产条件的对比，归纳东北地区农业生产的利弊。

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2、教学难点：

（1）实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。

（2）辩证分析东北地区农业发展的利弊因素。

八、教学方法

结合本节课的教学重点和难点，以及学生的实际情况，主要采取多媒体演示，引导和指导学生采用自主探究法、对比分析法、合作探究法和案例教学法来展开教学。

九、教学过程

【导入设计】

1、教师引导：

（1）播放PPT，展示红色的十九大特别报道的首页封面，展示十九大对农业提出的要求：培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。

（2）教师讲授学习区域农业发展的意义，以及为什么要研究“区域”农业发展的条件。

（3）引导学生代入角色，假设学生是国务院区域农业发展的研究员，应如何开展农业发展的研究。

2、学生活动：

（1）学生看图，听教师讲授，十九大对农业提出的要求。

（2）学生代入角色，思考研究区域农业发展的方法和方向。

3、设计意图：

（1）引起学生的关注，引起学生的兴趣。

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（2）引导学生认知：农业是国民经济的基础部门，我国对农业发展的重视，点出本节课学习的实际意义。

（3）点出本节主要学习内容和方法以及要求，解读课标要求，让学生明确自己的学习任务。

【探究活动1】

1、教师引导：

（1）展示东北地区的行政区划图，说一说东北地区的位置。

（2）设置问题，让学生说一说“你”所了解的东北。

（3）展示我国重要商品粮生产基地图，找出三江平原和松嫩平原。

2、学生活动：

（1）学生结合地图和教材，找出东北地区的范围。

（2）说一说他们所了解的东北。

3、设计意图：

（1）了解学生对东北地区的认识情况。

（2）学生从图中认知空间位置，认识东北地区是我国重要商品农业基地，在我国粮食生产中的地位非常重要，对东北地区农业发展条件分析的必要性。

【探究活动2】

1、教师引导：

提问：你还记得影响农业布局的区位因素吗? 2、学生活动：

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学生讨论分析农业布局的区位因素，并列举出来。

3、设计意图：

引导学生复习巩固影响农业区位选择的各种因素，包括了自然因素和社会经济因素，为分析东北地区农业发展的地理条件做铺垫。

【探究活动3】

1、教师引导：

（1）让学生联系农业区位条件，分组讨论，从自然和社会经济条件两个方面分析东北平原发展农业的条件。

（2）教师点评学生的讨论情况和学生的分析结果，并作出总结：

①气候条件，启发学生从降水、气温和热量等要素去分析农业发展的有利、不利影响。

②地形土壤条件，教师展示东北地形、河流简图，以及肥沃的土壤景观图片、东北地形单元图说明了东北的地形结构——地形单元相对完整，山环水绕，沃野千里。

教师总结东北地区农业发展有利和不利的自然条件，引导学生思考如何趋利避害的发展农业生产

③社会、经济条件：教师展示我国人均耕地面积表格，以及东北地区交通网图，分析东北地区农业发展的社会、经济条件。

教师总结东北地区农业发展社会经济条件：地广人稀、交通便利、市场广阔、工业基础好。

2、学生活动：

学生根据教材、地图册和教辅资料，小组内讨论分析，并归纳总6

结：

（1）学生利用地图册的“我国温度带划分图”、“我国干湿地区划分图”和“我国气候类型图”，分析归纳该地区的气候特点以及对农业生产的影响；结合教材图4.2，分析总结东北地区的气候条件及对农业生产的影响——制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。

（2）学生在地形图上找出东北地区主要的地形区及其分布，分析地形条件影响区域农业生产的类型。

（3）学生根据教材，从影响农业生产的市场、交通、人口、发展历史等方面分析了对东北农业生产的影响。

3、设计意图：

（1）加强学生读图的指导，培养学生读图用图能力。

（2）通过学生读图分析，自然而然地得出东北地区应如何因地制宜地发展农业结构，培养了学生读图分析能力、分析推理能力。

（3）通过学生参与活动讨论、自主探究，从而培养学生的知识迁移应用能力、巩固知识，并培养学生的语言表达能力，以及科学推理和探究意识。

【探究活动4】

1、教师引导：

区域比较：

（1）东北平原与西北地区相比较，发展农业的有利气候条件？

（2）西北地区发展农业有什么优势自然条件？

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2、学生活动：

学生小组讨论，自主探究，对比东北地区和西北地区农业发展的自然条件，找出东北地区农业发展自然条件的优势，并延伸思考西北地区农业发展的优势。 3、设计意图：

通过与其他区域农业发展条件进行对比，对东北地区农业发展的条件进行利弊因素辩证分析，培养学生一分为二看问题的辩证思维能力。

【练习】

1、教师引导：

学以致用，让学生找出东北地区各地形单元适宜发展的农业生产部门。

2、学生活动：

完成填图。 3、设计意图：

检验学生对本节课内容的掌握情况。

【课堂小结】

1、教师引导

教师对课堂进行小结：

（1）分析区域农业发展条件的一般思路：分析该地区影响农业发展的条件（包括自然条件和社会经济条件），分析区位条件的优势和不足，分析区位条件对农业发展的影响。

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（2）教师引导学生理解一个区域的农业发展，必须依托当地的自然背景、区位条件、社会经济等因素。

2、学生活动：

学生根据教师的总结，归纳珠江三角洲的农业发展条件。

3、设计意图：

（1）让学生学会对知识的应用，通过教材上东北地理条件的分析这一案例，学会迁移到分析其他区域特色农业发展的区位因素，这是对区域农业发展一般原理的具体应用。

（2）引导学生学会思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

【课后练习】（略）

【课后实践】

1、教师引导：

提问：你了解本地发展农业的条件吗？那本地的农业该如何发展？

让学生参照本课案例，学以致用，分析本地农业发展的地理条件，对本地的农业发展提出合理的建议。

2、学生活动：

搜集资料，分析本地农业发展的地理条件，对本地的农业发展提出合理的建议。

3、设计意图：

学以致用，培养学生地理实践能力。

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十、板书设计 第一节 区域农业的发展——以我国东北地区为例

一、农业发展的条件

1.自然条件：

有利：季风气候、平原广阔、土壤肥沃、水源充足；

不利：热量不足或低温冻害、水旱灾害频繁。

2.社会经济条件：地广人稀、市场广阔、交通便利、工业基础好。

十一、教学反思

1、本节课设计的优点：

（1）结合学情和教材、以及教学目标，采用多种教学方法，引导和指导学生进行思考问题和解决问题。

（2）对教材进行深入的分析和再加工，补充大量的资料与图片，以自主探究活动和小组讨论活动的方式进行学习，激发了学生对区域农业发展的兴趣与热情，注重对学生的学法指导，培养学生一分为二看问题的辩证思维能力，学会自主学习和合作交流。

（3）让学生充分参与到课堂中来，动员学生课前收集东北农业的资料，课堂上注重师生交流、以及学生之间的交流，让学生在互动中培养学生的语言表达能力，以及科学推理和探究意识。

（4）课后实践作业的布置，培养学生的地理实践能力，这符合我们学科核心素养的要求。

2、不足之处：

（1）在学生讨论合作中，对于学生讨论、发言没能恰倒好处地10

引导，对于个别学生的发言点评不够精练。

（2）第一次在录播室上课，不适应，有些紧张的情绪，影响到了一开始的发挥，过渡不够顺畅，驾驭课堂的能力仍有待提高。

3、启示：

（1）作为青年教师，要不断向前辈学习，不断更新自己的教育理念和教学方法，在课堂上要不断创新，用好教材，因材施教。

（2）根据社会发展需要，注重课堂核心素养的培养，教学目标要要体现这一点，教师的职责不是教知识，而是教学生，通过教学让学生获得解决问题的方法与视角比教给学生知识要重要得多，这种能力是会影响学生一生的。

（3）“育人”先“育己”，今后继续加强自身的学习，博览群书，开阔自己的视野，才能思考教育教学的真正意义。

晒课平台截图：

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