2. 功率教案和学案内容

《功率》教学设计

成都市第十二中学物理组

李曰安

一、教学分析设计：

【教材分析】

本节是高中物理必修2中第四章的第二节内容，是高中物理最重要概念之一，也是高考考点内容之一。是第一节功的继续和延伸，其机车起动问题与前面的动力学有广泛的综合应用。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，通过生产、生活的具体事例引入，使抽象的物理概念变得富有实际意义；培养学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。

【学生分析】

在第一节功的基础上引出描述做功快慢的物理量――功率。“快慢”问题是物理学中常见的物理问题，在此前已经学过了两个表示快慢的概念――速度、加速度，只要稍加引导学生自己就可得出功率的定义。因此可让学生通过常见事例分析，反思总结得出功率的概念。对功率概念及物理意义的理解是本节的重点。理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算是本节的难点。

【目标分析】

能从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。 1、结果性目标：

能理解功率与力和速度的关系。并会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

2、体验性目标：

能通过事例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率和速度的关联。

【媒体分析】

相关生活、生产事例视频、实物投影。

【核心问题分析】

设计思想：

本节课在教学设计中，立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。采用核心问题教学，通过核心问题引导学生分析一些生活、生产事例，使学生对做功快慢的情形有具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础；进一步让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。通过学生设计测量人的做功功率的小实验，达

1

到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义。

核心问题：从列举的生产、生活事例中，分析其做功的快慢来研究功率。

二、教学实施设计：

教学过程

教学环节

教师活动

（时间）

建筑工地上要把砖人们在生产、生活和工作中块或水泥等建筑材料搬使用了大量的机械来做功，这与到楼顶上，起重机和搬运人力直接做功或畜力做功，在完工相比，起重机要比工人提出问题

（约2min）

成功的快慢方面有何不同？请举快得多；从水井里提水，例说明。

使用抽水机比人工要快提出核心问题：从列举的生得多；家住在高楼（如8产、生活事例中，分析其做功的层），乘电楼比走路要快快慢来研究功率。

得多…

培养学生从实从列举的生产、生活事例中选自主

出一个实际问题，教师告诉具体进行

数据，让学生感性地认识做功的分组

快慢。

解决

讨论

如在某高楼建筑中需要搬运一批问题

（约砖头到一高层上，在搬运砖头过（约25min）

全班

交流

（约组织交流活动；简要记录学生通过讨论得出的结论。

实物投影仪：展示学生活动指名学生到黑板前板书

20min程中，起重机和搬运工人的生产）

记录情况如下：……

率概念。

强调瞬时功体会比值法定义功

概念的定义方法，衡量做功的快慢方案。

度”、“加速度”学生思考并提出解决导学生类比如“速观察演示实验．

教学中注意引观看视频

模型的能力

际生活中提取物理习热情。

内部问题情境和学续学习营造积极的的认知冲动，为后的提出，激起学生通过核心问题学生活动

设计意图

学生小组讨论、交流

率、平均功率

学生交流发言．

5min）

成果

2

在学生自主讨论、全班交流基础上，师生共同反思，归纳得出：……

讨论与交流：

小实验：把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成反思提升

一个斜面，并使硬币开始下滑。请同学仔细分析一下，在下（约8min）

滑的过程中硬币共受到几个力的作用？哪些力做正功？哪些力做负功？哪些力不做功？如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化？倾角增大时，功率是否也增大？

出示点检测练习题用讨论中获得的深度体验及运用反馈

（约5min）

并请同学们认真完成。

反思提升方法完成课堂练习。

布置作业：教材P63

第1-4题

评价预设

①比较不同倾角时的功率，应注意硬币开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。②实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的平均功率。

培养学生理论联系实际的能力。

提出问题环节：通过核心问题的提出，激起学生的认知冲动，为后续学习营造积极的内部问题情境和学习热情。

解决问题环节：从事例中提炼出模型，再走向生产生活。坚持以学生体验为中心，创设大量的事例情境，让学生充分体验和认识具体问题中功率的实际意义。

反思提升环节：能通过事例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率和速度的关联。

运用反馈环节：能理解功率与力和速度的关系。并会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。课后搜集学生练习进行检测统计、检测分析。

板书设计

3

说明：板书中的“……”部分是学生板书的解答过程及师生共同完成的活动过程或结果。

教学流程图

4

三、教学反思反馈

信息收集

在学生提交的44份点检测练习题中，有26位同学能够同时谈到功率的意义；有10位同学说到功率和速度的关联，还有6位同学谈到功率与力的关联，有2位同学不能正确理解功率，认为是表示做功多少。

反思判断

1、从结果性目标完成的情况来看，没有同学未达成所需的目标；

2、从体验性目标完成的情况来看，有2位同学未能理解功率的物理意义，不理解做功快慢的含义。

反馈调整

1、从功率的整体感知看：同学们整体能较好理解功率是描述做功快慢的物理量。

2、从运用反馈环节看：90%的同学能够准确回答功率的物理意义。8%的同学能谈到功率和力、速度的关联，2%的同学尚不能正确理解功率，认为是表示做功多少，这需要在后续的学习中加以巩固训练。

附1：

川大附中“核心问题教学”目标达成点检测表

基本

执教教师

李曰安

5 学 科

物理

信息

年 级

课题名称

高一

上课时间

2.功率

2016年5月24日

核心

从列举的生产、生活事例中，分析其做功的快慢来研究功率

问题

结果性

教学

目标

目标

体验性

目标

检测点

能理解功率与力和速度的关系。并会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

能通过事例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率和速度的关联。

能理解功率的意义，掌握功率和速度的关联。

关于功率，下列说法正确的是（ ）

A.物体做的功越多，说明功率越大

检测

B.功率的大小表示做功快慢

工具C.机器做功越多，其功率越大

（题）

D.单位时间内物体做的功越多，其功率越大

分类等级

检测

统计

（学生总人D 数：44）

检测分55%同学知道功率的大小表示做功快慢；36%同学知道单位时间内物体做的功越析及结多，其功率越大；4.5%同学不知道功率的大小表示做功快慢。

果运用

学生深度体验典型实例

本节课学生有上述进展情况，我认为是体现了核心问题教学文化中“参与体验评价”这一要素，使学生真正投入到了实践活动，全身心浸渍在活动中。从生产、生活事例中提炼出模型，用核心问题来调动学生学习的兴趣，从而激发学生学习的内动力，让学生主动去探索、主动去发现问题、解决问题，并且在其亲身体验中得越大

A B C 分类标准

物体做的功越多，说明功率越大

功率的大小表示做功快慢

机器做功越多，其功率越大

单位时间内物体做的功越多，其功率16 36% 学生人数

2 24 2 所占百分比

4.5% 55% 4.5%

6

出功率与速度的关联。

附2：四川大学附属中学（成都市第十二中学）

核心问题教学评价表

评价者信息

姓名

李曰安 学科

物理 学校 成都十二中 公开课信息

教师李曰安 学科

物理

时间2016年5月24日第2节班级及其特征高一、6A1 课题名称 功率 评价指标

评价目标

一级指标

二级指标

核心问题

利于活动体验

教学目标

价值引导恰当

教学环节

完整合理落实

教学要素

实现活动体验中的学习与发展

相互匹配促进

三级指标

内含学科问题和学生活动方式

8 每项指标评价结果

核心问题 从列举的生产、生活事例中，分析其做功的快慢来研究功率 问题情景与真实生活密切相关

8 最高评8分

能引发新知识、新方法的生成

7

两类目标正确全面

关联体验目标恰当

目标价值引导显现

教学环节清晰完整

环节内容合理充实

学生活动时间充分

问题目标环节两两匹配

技术促进活动形式内容

学科特点突出氛围浓郁

课堂与现实世界有恰当关联

7 8 7 8 7 7 7 6

选择一个表现突出的二级指标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页写出150字以上的简要评价。

具有核心问题教学形态

7 合计 87分

拓展学习视野

有基于缄默知识的问题解决

有缄默知识运用的追踪剖析

有真实而且完整的实践活动

投入实践活动

能够全身心地浸渍于活动中

具有核心问题教学实质

活动的内容结果均丰富深入

有核心问题的深层意义感受

感受意义关联

有以知识为中心的关联感受

有以个人为中心的关联感受

有实质性反思活动的开展

自觉反思体验

有课堂新因素的追踪利用

有体验的交流与改善重构

乐于对话分享

乐于自我的表达与认真的倾听

乐于合作中成果与思路的分享

7

有宽容的对话氛围和双向交流

认可体验评价

认同体验评价

参与体验评价

利用体验评价

第一页

核心问题教学实质的简要评价：

本节课在核心问题教学中“投入实践活动”这一教学实质较为明显。提出问题环节，随着对核心问题的提出，学生明晰了本节课的学习任务。解决问题环节，学生用功及功率等已有的显性知识和缄默知识，通过小组讨论的方式，从生活事例中分析、解决核心问题，全身心浸渍于问题解决活动中；伴随着老师对学生问题解决活动的评价引导，学生自觉地将初中所学功率与前一节所学功结合起来解决本节课的核心问题，其间不断体验着功与力、功率的关联。反思提升环节，学生与老师一起在反思自己从事例中分析决问题的过程，归纳出功率的概念；运用反馈环节，学生又主动运用小实验解决新情境中的功率问题，再次加深了功率与速度的关联体验。

从收到的全班运用反馈作业看，有91%同学知道功率的大小表示做功快慢，理解功率和速度的关联；仅4.5%同学不知道功率的大小表示做功快慢及功率和速度的关联。

对评价表的修改意见：

第二页

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