哲学史上的伟大变革教学设计及教案分析

《哲学史上的伟大变革》教学设计

课题

《哲学史上的伟大变革》

执教者

兴业县高级中学

黎洁

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和激励者。

解在课堂教学中，以学生认知能力和学生的生活感知为前提，以课程标准和教材读

为依据，精心设计教学情境，以活动、问题引路，鼓励学生质疑，充分激发学生主理动学习的热情，组织学生研究探讨，注重培养学生的各方面素质，让学生得到全面念

的发展。

解高二年级学生已经进行了一年半的政治学科学习，具备一定的学科素养，理论读

联系实际和辩证看待问题的能力有所提高，同时也具备较高的阅读能力和归纳能力，学因此学习本框内容比较容易。但是本课知识识记内容比较多，学生可能感觉比较枯生

燥，学习的积极性不是很高。

识记

：马克思主义哲学产生的历史条件和基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果

理解：通过马克思主义哲学的产生和意义以及马克思主义中国话的重大理论成果，进一步理知识目标

解哲学与时代关系

分析：从理论和实践的关系上，阐述哲学思想教

与社会变革的关系；运用辩证的观点和方法，学

分析马克思主义哲学的基本

目

培养学生运用基本原理分析现实问题的能力标

能力目标

和透过社会现象把握本质规律的能力。

通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生与发展和基本特征等内容的学习，正确认识情感态度价值观目标

马克思主义哲学和中国特色社会主义理论体系，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，坚定理想信念。 教学资源

图片素材、多媒体、学生

教学重点

马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果。

教学难点

马克思主义哲学的基本特征

教学准备

解读

教学方法

创设问题情境——合作探究学习——归纳总结应用

方法

教学手段

运用多媒体辅助教学，通过活动、借助视频、图片创设情境

收集教学资源制作多媒体课件，根据图片创设情境，以问题为线引导思考、感悟。

教师活动

学生活动

目标达成

教

教学环节

教学内容

学

设问：（1）马克思主看书回答相关过

【导入】复习：

复习旧知，

复习导入

哲学与时代的义哲学产生的阶级内容。

程

1

教

学

过

程

【导入】复习导入

关系：注重从两个方面概括（时代产生哲学；哲学反作用于时代）

基础、自然科学前提和理论来源分别是什么？

（2）马克思主义哲学的基本特征是什么? （与旧哲学相

比）

（3）马克思主义中国化的重大理论成果有哪些? 1.了解一些马克思主义哲学基本内容、产生条件

2、学生回顾唯物主义的前两种基本形态：古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义。简要回答它们的基本观点和局限性。

从时代与哲学的关系去理解马克思主义哲学的重大意义。

3、说说自己比较熟悉的***思想的经典论断、邓小平理论的经典话语、“三个代表”重要思想的集中概括、简要回顾科学发展观的基本内容

进行上下知识的联系

1、马克思主义哲学产生的条件

【讲授】2、马克思主义探究知识

哲学的特征

3、马克思主义中国化的重大理论成果

1、从总体上介绍马克思主义哲学的基本概况，展示一组图片马克思与恩格斯

2、问题探究：(1)为什么说马克思主义哲学是科学的？

（2）为什么说马克思主义哲学是革命的？

3、（1）探究***思想

（2）概括中国特色社会主义理论体系

【提醒】要正确区分党的指导思想与中国特色社会主义理论体系

体现学生主体地位，引导学生思考，并表达自己的想法，以及通过实例体会了解抽象的理论知识。

【练习】

同步练习

设置问题：

3道选择题

回答

巩固知识

2

板

书

设

计

教学

效果

预测

1、学生的主体地位得到了充分的体现：

学生作为知识的主动构建者，活跃思维，做到了动眼看、动口议、动耳听、动脑思；自主、合作探究的精神得到了加强；学习的能力有了进一步的提高。

2、教师的主导作用得到有效发挥：

教师作为课堂学习的组织者、激励者，以学生为本，以学法为重心。

3、通过教学环节，实现知识、能力和情感态度价值观等三个教学目标；通过师生互动、生生互动等多个环节，活跃课堂气氛，使学生能够在愉快的氛围中获取知识，提高能力，培养情感。

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