综合探究　走进哲学　问辩人生优质课教案设计

哲学的基本问题

教学目标

1.

知识目标：识记并理解哲学的基本问题及其包括的两方面内容；学会运用哲学的基本问题和人们生活的关系

2.

能力目标：使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力。

3.

情感、态度和价值观目标：意识到哲学与我们的生活息息相关，使学生切身体会到生活需要哲学；对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。

教学重点：哲学的基本问题及其包括的两方面内容

教学难点：学会运用哲学的基本问题和人们生活的关系

教学方法：学案导学法、问题探究式法、情景设置法

教学手段：多媒体

教学过程：

一、导入新课：播放视频《风动心动》，思考：风动了吗？衣服动了吗？心动了吗？

是风动、衣服动引起了心动，还是心动引起了风动和衣服动？

学生思考回答

这些问题就涉及到了今天我们要一起学习的内容《哲学的基本问题》

二、讲授新课：

（一）哲学的基本问题是什么？

1.

哲学的基本问题是：思维和存在的关系问题或意识和物质的关系问题

注意：“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配

“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”

过渡：要了解两者的关系，首先要弄清楚什么是物质，什么是意识

探究二：（展示PPT）请某某同学发挥主持人的风范朗诵这两个概念

存在（物质）：简单理解为，客观存在的事物。

思维（意识）：人脑对客观存在的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。

某某同学本身是实实在在存在的，不会因为我的意愿而存在或消失，所以他的存在是属

于“物质\存在”；听了他的朗诵后，我发现她的声音清脆，大方得体，形成了这样的印象，这些印象属于“意识\思维”

过渡：从古至今，我们对宇宙的向往和探索未曾停止过脚步，今年12月，我国计划将嫦娥五号送上月球，完成探月工程的最后一步。这里提高的月球是属于物质，在探索月球过程中我们所形成的认识识属于意识。那么是现有月球再有认识，还是先有认识再有月球的出现？

2.

哲学基本问题的两方面内容

（1）物质与意识何者为本原的问题——划分唯物主义和唯心主义的唯一标准

先有物质后有意识，物质决定意识——唯物主义

先有意识后有物质，意识决定物质——唯心主义

课堂训练：展示图片，进行判断

前后呼应：回到我们开头的问题：风动、衣服动然后心动属于哪个阵营？心动引起风动、衣服动是属于哪个阵营？

探究三：情境：惠庄之辩

学生思考：人的思维能否正确认识存在？

老师总结：（2）意识与物质有无同一性（即人能不能正确认识存在的问题）

展示：对这个问题，我们看看过去的哲学家有怎样的观点？

休谟：人只能认识自己的感觉，至于其他东西是否存在，我们是不知道的。——不可知论

马克思：世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。——可知论

学生思考：你赞同哪一个观点？

前面提到探月工程，回顾探月工程的过程，从中可获得什么启示？

学生讨论，展示，教师总结，引导学生认识到唯物主义和可知论的观点的科学性

过渡：刚刚我们在仰望星空，接下来我们一起脚踏实地

探究四：上周我们刚进行了月考，我们班上的两位同学在这次考试后为自己接下来的学习制定了学习计划。接下来我们分别请这两位同学上台分享一下他们的学习计划，在听的过程中思考：如果我要为自己制定学习计划，可以从中借鉴到一些什么？还需要进行哪些修改呢？原因在哪里？

学生展示、讨论

老师总结：不仅是大家，作为一名老师，在进行教学的过程中也需要制定教学计划，就《哲学生活》的教学，我在制定计划的过程中应考虑哪些因素？（教材的内容、重难点、教学进度、学生情况……）加入大家毕业后成为企业的总经理，你在研发新产品时应考虑哪些因素？

我们发现，学生也好，老师、企业家也好，各行各业在制定计划和策略时都要依据当前的实际情况。这些都涉及到一个共同的哲学问题——思维和存在的关系问题。

（二）为什么思维和存在的关系是哲学的基本问题？

原因1：思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践中要遇到和无法回避的基本问题。

原因2：思维和存在的关系问题，是一切哲学不能回避和必须回答的问题，贯穿哲学发展的始终，这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

（三）知识总结

（四）随堂练习