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“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”(第一课时)教学设计

广州市第五中学地理科

马松智

一、课程标准解读

课程标准：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

解读：以某一个区域为实例，通过对该区域的分析和了解，掌握分析区域生态环境问题的方法，认识和解决其他各类区域的生态环境与发展问题。一个区域存在的环境与发展问题，常与森林、草场、耕地、水资源等的开发利用中所存在的问题是密切相关的。通过分析区域存在的环境与发展问题与资源利用中不合理的问题，把造成环境问题的各方面因素联系起来，这样才能发现产生环境和发展问题的症结，从而才能找到综合治理的有效对策。

二、高考考纲

高考考纲要求：区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。

三、学习目标

1．分析我国西北地区荒漠化的原因。

2．掌握区域生态问题的成因分析方法。

四、重难点分析

1、教学重点：掌握区域生态问题的成因分析方法

2、教学难点：分析我国西北地区荒漠化的原因。认识和解决其他各类区域的生态环境与发展问题。

五、教学流程设计

教学环节

学习目标展示

播放视频

教师活动

投影本节课学习目标：

1．分析我国西北地区荒漠化的原因。

2．掌握区域生态问题的成因分析方法。

学生活动

设计意图

导

入

设计

说出关键词并根据自己理解简要分析学习目标。

明确学习目标，提高学习效率。

播放《航拍中国*新疆》塔克拉玛干沙漠视频，

设问：从视频中看到什么景观。

明确荒漠景观、土地退化和植被覆盖率的关系。

观看视频并思考

激发学生学习兴趣，创设学习情境。

明确概念，由概念出发深入学习其形成原因，为后面的学习做好铺垫。

在头脑中建立荒漠景观、土地退化和植被覆盖率的关系。

新

授明

指导学生阅读课本，找出“荒漠化”的本质和形成原因。

课概

内

容念

明确概念

设

计

1

了解土地荒漠化类型及在我国的分布。

对点练习：

及时反馈学生学习情况。

(1)从地理位置、地形、气候、河流、植被、土壤分析我读图进行原因分析。

国西北地区的自然地理特征。

(2)我国西北地区的自然地理特征与荒漠化的关系。.

提问学生回答。

学生边回答，教师边板书“思维导图”，以引导学生。

引导思考荒漠化的主要自然原因。

（一）我国西北地区荒漠化的自然原因

2 析原因

提高学生提取信息的能力，独立思考、小组合作学习的能力。

思维导图，让学生在头脑中建构知识体系，培养整体性意识。

人为原因是现代荒漠化的主要成因。

3

学生思考回答。

景观图展示，图片分析人为原因。逐步提高学生的综合思维能力。

小结荒漠化的成因：

区域生态问题的成因分析

指导学生积极地在头脑中建模——区域生态问题的成因分析方法。

掌握区域生态问积极思考，归纳小结

题的成因分析方法。

分析原因并不需要每一方面均展开说明，应有针对性对某生态问题的有关方面进行分析说明。

案例一：

归纳与迁移

迁移应用

案例二：

说出解题思路，展示自己的思维过程。

因地制宜，结合材料，有针对性地生态问题进行成因分析。

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案例三：

小结

因地制宜，结合材料，有针对性地对生态问题进行成因分析。

课后作业

《学习与评价》P26-30

六、板书设计

七、教学反思

本节课是地理必修三第二章的开章第一课，是学生学习好区域可持续发展的基础篇，因此要教会学生如何去分析区域的现状，如何去解决区域的问题以实现区域的可持续发展，其中的方法尤为重要。下面从本课的成功和失败之处来进行教学反思与总结。

一、本节课的成功之处

1、深层次解读教材，合理取舍知识

本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。该标准是借助典型区域案例，进行区域发展与环境问题分析。而本人

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教学的主线是使学生充分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路：“区域→区域自然环境条件分析→区域环境问题及原因分析→区域环境治理的对策与措施”这一分析思路，最终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。

2、运用思维导图进行教学。地理学具有综合性的特点，运用导图进行教学有利于引导学生运用综合的观点分析地理事物之间的关系，而且有利于激活学生的思维，培养学生的逻辑思维。本节课把所有的知识点用一张思维导图来完成，先是学生自己通过预习绘制思维导图，然后课堂上进行完善，可以作为复习和记忆的很好的工具，而在本课时内容的学习中恰到好处。

3、情境创设，引人入胜

本节课开头，我让学生观看了一段视频，把学生的积极性极大地调动了起来。让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状，并且从视频中涉及的知识点可联系去分析西北地区荒漠化的相关内容。接下来，学生接受知识也更为主动了。首先，按照区域研究学习的方法，引导学生读图，进行区域定位，使学生首先了解该区域的范围，根据区域的纬度位置和海陆位置，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自然环境特征。第二步，让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内容，分析归纳、并以图示的方式说出造成西北地区荒漠化的原因。之后，让学生根据荒漠化发生的每一条原因，提出相应的对策，学生理解起来非常顺畅，有效培养了学生分析问题、解决问题的能力，并夯实了知识基础。

二、教学中发现的问题

1、要教会学生知识迁移

本节课课程标准为以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握区域环境问题分析研究的思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题，实现知识迁移。因此，对教材进行合理删减与整合，把完整的学习思路呈现给学生是达成课程标准要求的关键，同时，注重最后的归纳与提升，最终内化为学生对区域环境问题分析的清晰的思路是案例教学所必须关注的。

2、西北地区讲的不够仔细，由于学生基础较差，应给一定的时间让学生熟悉西北地区的概况。而我只是通过一系列的图片来给学生一个直观的印象，并没有给足学生时间去分析、查阅资料。

3、活动时间不够，分析不够透彻，应适当放弃几个活动内容，保证学生将重要知识理解清楚。另外，有些知识是可以让学生进行小组讨论后进行总结，比如分析荒漠化产生的原因。

4、要重视对地理问题的探究，通过阅读案例获得经验→由特殊到一般的推理分析→合作学习→认识区域差异→采取因地制宜措施。选择典型性、针对性强，内容丰富、相对完整、可读性强的案例，安排在新课结论性知识之前，用于提供归纳推理素材，运用所学新知识----治沙的成功经验，探索新问题----走治沙与治穷相结合的道路。我们应该要不断创新教学方法，让学生能够充分发挥他们的潜能，让学生自主地去分析问题，让学生自己总结学习方法。

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